RELATÓRIO TÉCNICO DA PESQUISA - PERSPECTIVA DISCENTE SOBRE AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA FORMAÇÃO EM FISIOTERAPIA- LAÍSSA FONSECA TATAJUBA MONTEIRO.pdf
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                    UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
FACULDADE DE MEDICINA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO NA SAÚDE

LAÍSSA FONSECA TATAJUBA MONTEIRO

RELATÓRIO TÉCNICO DA PESQUISA:
PERSPECTIVA DISCENTE SOBRE AS COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES NA FORMAÇÃO EM FISIOTERAPIA

Maceió, 2020
2019201820
19
1

LAÍSSA FONSECA TATAJUBA MONTEIRO

RELATÓRIO TÉCNICO DA PESQUISA:
PERSPECTIVA DISCENTE SOBRE AS COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES NA FORMAÇÃO EM FISIOTERAPIA

Relatório técnico apresentado ao
Programa de Pós-Graduação em Ensino na
Saúde da Faculdade de Medicina da
Universidade Federal de Alagoas, como
requisito parcial para obtenção do grau de
Mestre em Ensino na Saúde.
Orientador:
Prof.Dr
Antônio das Neves Júnior

Waldemar

Co-orientadora: Profa. Dra. Mércia
Lamenha Medeiros

Maceió, 2020
2019201820
19
2

LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS

MPES

Mestrado profissional em Ensino na Saúde

FAMED

Faculdade de Medicina

UFAL

Universidade Federal de Alagoas

AL

Estado de Alagoas

DCN/FISIO

Diretrizes curriculares Nacionais do Ensino de graduação em
Fisioterapia

3

SUMÁRIO

1 RELATÓRIO TÉCNICO DA PESQUISA: PERSPECTIVA DISCENTE
SOBRE AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA FORMAÇÃO EM
FISIOTERAPIA............................................................................

5

1.1 Tipo de produto...........................................................................

5

1.2 Público alvo..................................................................................

5

1.3 Introdução ...................................................................................

5

1.4 Desenvolvimento........................................................................

6

1.4.1 Objetivos........................................................................................

6

1.4.2 Metodologia.................................................................................

7

1.4.2.1 Percurso metodológico de elaboração do relatório técnico.......

7

1.4.2.2 Metodologia da Pesquisa.................................................................

7

1.5 Resultados....................................................................................

8

1.6 Considerações finais....................................................................

13

1.7 Recomendações...............................................................................

14

REFERÊNCIAS................................................................................... 14

4

1- RELATÓRIO TÉCNICO DA PESQUISA: PERSPECTIVA DISCENTE SOBRE
AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA FORMAÇÃO EM FISIOTERAPIA
TECHNICAL RESEARCH REPORT:DISCENT PERSPECTIVE ON THE SKILLS
AND SKILLS IN TRAINING IN PHYSIOTHERAPY

1.1 Tipo de produto
Relatório técnico
1.2 Público alvo
Este Relatório é destinado a Coordenação do curso de Fisioterapia do
Centro Universitário onde foi realizada a pesquisa entitulada: Perspectiva
Discente sobre as Competências e Habilidades na Formação em Fisioterapia. O
mesmo também será apresentado à banca de defesa do MPES da FAMED/UFAL
como um dos produtos de intervenção necessários para a obtenção do título de
Mestre.
1.3 Introdução
O relatório técnico traz uma perspectiva sobre as competências e
habilidades na formação em Fisioterapia encontradas a partir da visão de alunos
do Curso de Fisioterapia de um Centro Universitário Alagoano.
Sobre o tema proposto, sabe-se que consoante as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os cursos de Fisioterapia no Brasil (DCN/FISIO), a formação do
fisioterapeuta tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos
para o exercício das seguintes competências e habilidades gerais: I - Atenção à
saúde; II - tomada de decisões; III - comunicação; IV - liderança; V - administração
e gerenciamento; VI - educação permanente, além de competências e habilidades
específicas, (BRASIL, 2002).
Os profissionais devem desenvolver habilidades e competências que
ultrapassem os limites do conhecimento técnico e enfatizem a formação em
atitudes voltadas para a saúde, cidadania, comunidade e a atuação em equipe
(GALVÃO et al., 2014).
5

Historicamente, a palavra “competência” é utilizada em diferentes
contextos e como referência a diversos fenômenos (SANTOS et al., 2009). Na
educação,

surgiu

como

alternativa

a

capacidade,

habilidade,

aptidão,

potencialidade, conhecimento, entre outros. É a competência que permite ao
sujeito aprendente enfrentar e regular adequadamente um conjunto de tarefas e
de situações educativas (DIAS, 2010).
O termo competência pode ser definido como a aquisição de habilidades
apropriadas para a realização de uma tarefa, ou capacidade para decidir,
utilizando habilidades e conhecimentos adquiridos, para conduzir uma
situação particular. Também pode ser descrita como uma combinação
articulada e complexa de habilidades e capacidades, que são o resultado
de uma síntese conceitual e funcional de aspectos teóricos, ligados aos
conteúdos disciplinares e a experiência atual (CAMELO; ANGERAMI,
2013, p.563).
As habilidades são compreendidas como: parte constituinte ou conteúdo
da competência que acaba, assim, por estar definida como conjunto de
atributos de natureza cognitiva, psicomotora e afetiva também qualificados
como dimensões da competência (AGUIAR; RIBEIRO, 2010, p. 375).

“Uma competência traduz-se na capacidade de agir eficazmente perante um
determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem se limitar a
eles” (DIAS, 2010 apud PERRENOUT, 1999, p. 74 ). No entanto, o
reconhecimento da própria pertinência da noção de competência continua sendo
um desafio nas ciencias cognitivas, assim como na didática (PERRENOUT, 1999,
p.5).
Considerando que o aluno tem o dever de monitorar sua aquisição de
habilidades e planejar as mudanças necessárias para sua realização (GERMAN;
RICO, 2014). Esta pesquisa se propos a analisar o tema competências e
habilidades do profissional da Fisioterapia a partir do seguinte questionamento:
qual o entendimento dos discentes sobre as competências e habilidades na
formação em fisioterapia?

1.4 Desenvolvimento

1.4.1 Objetivos:
✓ Mostrar os resultados da pesquisa a respeito da Perspectiva
Discente sobre as Competências e Habilidades adquiridas na
6

formação em Fisioterapia.
✓ Promover reflexões a respeito de competências e habilidades que
se mostraram frágeis após os resultados da pesquisa.

1.4.2 Metodologia:

1.4.2.1 Percurso Metodológico de elaboração do Relatório técnico

A elaboração do relatório técnico partiu da pesquisa que foi realizada com
discentes dos cursos de Fisioterapia de um Centro Universitário da Cidade de
Maceió no Estado de Alagoas (AL).
O convite para exposição deste foi direcionado a Coordenação do curso
de Fisioterapia, sendo agendada data para a reunião de apresentação que terá a
presença do coordenador do curso e de um dos pesquisadores que fará
apresentação dos dados da pesquisa utilizando-se do programa Power point.
Também será entregue uma cópia do relatório para o ouvinte convidado.

1.4.2.2 Metodologia da pesquisa

A pesquisa foi um estudo quanti-qualitativo, do tipo estudo de caso,
descritivo, exploratório, desenvolvido entre os meses de janeiro e agosto do ano
de 2019 com alunos do 6°,7° e décimo períodos do curso de Fisioterapia da
Instituição Proposta.
Os alunos responderam a um questionário semi-estruturado construído
pelos pesquisadores e revisado por especialista, composto por 36 assertivas com
4 opções de resposta (não se aplica, discordo, concordo parcialmente e
concordo) e uma questão aberta. As assertivas estavam relacionadas as
competências descritas nas DCN/FISIO (atenção à saúde, tomada de decisões,
comunicação,

liderança,

administração

e

gerenciamento

e

educação

permanente), adicionou-se ainda a categoria inadequado ao Fisioterapeuta que
continha atribuições que não faziam parte das competências e habilidades do
7

profissional Fisioterapeuta.
As respostas dos questionários foram consideradas certas e erradas,
codificadas e distribuidas no programa Microsoft Excel, divididas em 2 grupos :
grupo 1 (alunos do 6° e ou 7° períodos) e grupo 2 (alunos do 10° período), assim
como a resposta das questões abertas, colocadas no programa Microsoft Word
em categorias respeitando as 6 competências das DCN/FISIO. Para as
categorização das respostas abertas foi realizada a técnica de análise do
conteúdo. A análise estatística utilizou-se de frequência, percentual e o teste
estatístico Mann- Whitney, utilizando nível de significância com (p<0,05).

1.5 Resultados

Participaram da pesquisa 59 discentes, sendo 50,8% participantes do 6°
e/ou 7° períodos do curso (grupo 1) e 49,2% do 10° período (grupo 2), 81% na
faixa etária de 21 a 30 anos, e 75% como identidade de gênero feminina,
considerando os dois grupos. Entre as diversas competências percebidas pelos
alunos as de: administração e gerenciamento; atenção à saúde e comunicação
tiveram grande número de respostas corretas nos dois grupos como mostra o
quadro 1.

Quadro 1: Frequência de respostas quanto a perspectiva discente sobre as
competências e habilidades
6 e 7º períodos
Categorias/Grupos

10º período

Certo

Errado

Certo

Errado

Nº/f (%)

Nº/f (%)

Nº/f (%)

Nº/f (%)

Atenção à saúde

92/62%

54/37%

88/61%

56/39%

Tomada de decisão

78/53%

70/47%

78/54%

61/44%

Comunicação

89/60%

58/39%

91/63%

52/36%

Liderança
Administração e
gerenciamento
Educação permanente

62/42%

85/57%

64/45%

76/54%

85/57%

63/43%

82/57%

60/49%

63/43%

83/57%

71/51%

70/49%
8

Inadequado ao
fisioterapeuta

35/21%

139/79%

78/46%

89/53%

As competências e Habilidades: educação permanente e não se aplica
apresentaram maior porcentagem de acertos no grupo 2. A categoria Liderança,
porém apresentou maior número de respostas incorretas em ambos os grupos. Os
valores frequenciais estão expostos nos gráfico 1 e 2. As barras azuis representam
a frequência de respostas certas e nas cores vermelhas as erradas.

Gráfico 1: Distribuição do grupo 1 quanto a perspectiva discente sobre as
competências e habilidades por categorias

Gráfico 2: Distribuição do grupo 2 quanto a perspectiva discente sobre as
competências e habilidades por categorias

Considerando o total de respostas certas e erradas, não houve diferença
significativamente estatística entre os grupos nas categorias estudadas, tal
achado foi disponibilizado no gráfico 3, onde a linha traçada horizontalmente em
9

cada caixa representa a média, das quantidades de respostas, os traços verticais
acima e abaixo das caixas representam o desvio padrão.

Gráfico 3: Perspectiva discente sobre as competências e habilidades
na formação em fisioterapia (comparação entre os grupos).

Com relação às respostas abertas, houve uma adesão de 80% no grupo 1
e de 83% no grupo 2. A tabela 1 expõe a contagem frequencial em que as
competências e habilidades propostas nas DCN/FISIO apareceram nas respostas
dos discentes por categoria.
Tabela 1: distribuição de categorias e contagem da frequência.
Categorias

Contagem da
frequência grupo 1

Contagem da frequência
grupo 2

Atenção à saúde
Tomada de decisão
Comunicação
Liderança
Administração e
gerenciamento
Educação permanente

1
12
4
3
1

4
7
6
3
3

1

7

TOTAL

22

30

Fonte: dados da pesquisa

Optou-se por fazer recortes das respostas encontradas, com base na
10

exposição de competências e habilidades relacionadas às categorias escolhidas.
Percebeu-se um reconhecimento das competências nas respostas das questões
abertas em ambos os grupos, com enfase na categoria tomada de decisões do
grupo 1.
Algumas das respostas abertas dos alunos foram selecionadas e estão
dispostas abaixo de acordo com suas categorias.

Categoria Atenção à saúde
A4/G2* “Somos privilegiados com diversas competências e/ou habilidades,
em diversas áreas de atuação, como: atuar nos diversos níveis de atenção à
saúde e lidar e se integrar na equipe multiprofissional. Desenvolver nosso
papel com ética e respeito aos outros”.
A29/G2 “Comecei a enxergar o paciente como um todo, procurando
sempre ser o mais humana possível e aprender mais”.
A24/G2 “Habilidade de conseguir ver o paciente como um todo. Saber lidar
com todas as situações e que a humanização é o fundamento para realizar
qualquer tarefa a ser executada”.
A6/G1 “Reabilitar a funcionalidade de pacientes vítimas de sequelas
neurológicas, ortopédicas e demais áreas, devolvendo o bem-estar a esses
pacientes e estimulando-os sempre a progredir tanto física quanto
psicologicamente”.

*aluno 4/ grupo 2

Categoria Comunicação
A19/G2 “Respeitar e ouvir a opinião do outro, integrar o paciente, ouvi-lo
da melhor maneira possível, pensando sempre na qualidade”.
A27/G2 “Ter uma boa comunicação com a equipe multidisciplinar”.
A11/G1 “Ser cordial com os colegas de turma, com os pacientes e
professores”.
A11/G1 “Comunicação verbal, comunicação visual, dar instruções ao
paciente para saber como se comportar em casa [...]”.
A7/G2 “Realizar um feedback junto ao paciente quanto a evolução do seu
tratamento”.
A8/G2 “Contribuir com o bem-estar do paciente, incentivo, otimismo e
motivação aos pacientes, ter habilidades de escrita e leitura”.

11

Categoria Administração e Gerenciamento
A5G1 “Ter noções sobre empreendedorismo e ética profissional”.
AG/G2 “Responsabilidades, organizações, cumprimento de horários, de
deveres...”
A8G2 “Desenvolver atividades de organização e planejamento [...]”.
A20/G2 “Habilidade de planejamento e organização para um melhor
atendimento do paciente, desde o início até a alta dele [...]”.

Categoria Liderança
A7/G1 “Ter empatia com o próximo, saber o que o fisioterapeuta pode ou
não fazer”.
A20/G1 “Posicionamento profissional, questionamento sobre assuntos
relacionados à área de saúde”.
A18/G2 “Liderança,
organizada”.

paciência,

autonomia,

ser

empreendedora,

Categoria Educação permanente
A10G2 “Competência teórica para exercer a prática... desenvolver trabalhos
científicos [...]”.
A13G2 “Conhecer métodos e técnicas de pesquisa e elaboração de trabalhos
acadêmicos, conhecer os fundamentos históricos, filosóficos e metodológicos
da fisioterapia, saber as atribuições que compõe a profissão”.
A25G2 “Conhecer e ter embasamento científico”.
A26G2 “Ultimamente a *** vem desempenhando um papel forte em incentivo
a realização de trabalhos (iniciação científica, trabalhos para serem
apresentados em congressos) e eu acho isso extraordinário, pois faz com que
o aluno amadureça”.
A11/G2 “Adquirir habilidades cognitivas, com embasamento, para tratar meu
paciente; habilidade técnica, psicológica e social”.

Categoria Tomada de decisões

12

A1/G1“Ainda estou na graduação, mas acho que já adquiri diversas
competências como avaliar, diagnosticar e tratar”.
A5/G1 “Avaliar e tratar os pacientes, conhecer e saber as particularidades
dos diferentes tipos de patologias, prescrever exercícios, desenvolver
uma conduta própria para cada paciente [...]”.
A8/G1 “Habilidade em aplicar testes ortopédicos, avaliar capacidade
funcional do indivíduo de diversas formas [...]”.
A11/G1 “Ser ágil na forma de pensar ao montar uma conduta
fisioterapêutica, ter conhecimento dos equipamentos úteis para um bom
atendimento [...]”.
A10/G2 “Encaminhar o paciente para outros profissionais de saúde,
trabalhar de forma interdisciplinar”.
A14/G2 “Vivência nas áreas de atuação da fisioterapia executando
atendimentos, desenvolvendo raciocínio com cada patologia e área de
atuação, adquirindo experiência”.

1.6 Considerações finais
A pesquisa: Perspectiva discente sobe as competências e habilidades na
formação em Fisioterapia evidenciou o maior reconhecimento das competências
gerais: atenção à saúde, administração e gerenciamento e comunicação em ambos
os grupos de alunos estudados.
Após a análise dos dados de frequência, pode-se afirmar que o grupo 2
(formado por alunos que já estavam no último período do curso) obteve maior
número de resposta corretas em relação ao grupo 1, que encontrou fragilidade
para a percepção de

competências como as educação permanente e da

categoria inadequado ao Fisioterapeuta onde deveriam reconhecer situações que
não faziam parte de sua competência profissional.
A categoria liderança foi a que obteve o maior deficit com relação a frequência
das assertivas com maior número de assertivas erradas que corretas em ambos os
grupos, fato possivelmente associado a necessidade de competências previas para
a aquisição de habilidades nesta categoria.
Considerando a respostas das questões abertas, observou-se que os
alunos afirmaram ter adquirido competências e habilidades durante seu processo
de formação fazendo menção sobre todas as competências e habilidades gerais
13

descritas nas DCN/FISIO. No entanto, a contagem frequencial das respostas foi
mais homogênea e de maior valor numérico no texto dos alunos que estavam no
grupo 2, considerando as categorias utilizadas.

1.7 Recomendações

As recomendações estão pautadas nos resultados da pesquisa e serão
direcionadas a coordenação do Curso de Fisioterapia em questão; são elas:

✓ Promover rodas de conversas com os alunos sobre o tema como forma
de iniciar ações de sensibilização sobre a aquisição e execução de
competências e habilidades durante o processo de formação;
✓ Buscar, através de discussões, sugestões coletivas sobre o
desenvolvimento de competências e habilidades ao longo da matriz
curricular do curso durante o processo de formação dos alunos;
✓ Construir junto aos professores e preceptores uma proposta coletiva
sobre o desenvolvimento de competências e habilidades dentro do
planejamento das atividades curriculares;
✓ Desenvolver ações dentro e fora do campus que possam estimular os
alunos ao exercício da liderança da tomada de decisão, entre outros,
aproveitando os diversos contextos sociais.

REFERÊNCIAS

AGUIAR, A. C.; RIBEIRO, E. C. O. Conceito e Avaliação de Habilidades e
Competência na Educação Médica: Percepções Atuais dos Especialistas. Revista
Brasileira de Educação médica, Rio de Janeiro, v. 34, n. 3, p.371-378, 2010.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em
Fisioterapia. Resolução n. 4 de 19 de outubro de 2002. Brasília, DF: Presidência da
República [2018].
14

CAMELO, S. H. H.; ANGERAMI, E. L. S. Competência profissional: a construção de
conceitos, estratégias desenvolvidas pelos serviços de saúde e implicações para a
enfermagem. Texto & Contexto Enfermagem, Santa Catarina, v.22, n. 2, 2013.
DIAS, I. S. Competências em Educação: conceito e significado pedagógico. Revista
Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São
Paulo, v. 14, n. 1, p. 73-78, 2010.
GALVÃO, M. H. R.; FREITAS, C. H. S.; CASSEMIRO, L. L.; PEREIRA, I. L.;
DEOLIVEIRA, M. G. PET-saúde: gestão e atenção à saúde potencializando
mudanças na formação. Da ABENO, v.14, n.1, p. 57-65, 2014.
GERMAIN, F.; RICO, C. P. La educación por competencias como medio para facilitar
la toma de control del aprendizaje por el estudiante. Fundacion Educacion médica,
Madrid, v.17, n.1, p. 11-19, 2014.
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Genève, Ed.
Artmed, p. 5, 1999.
SANTOS, G. C. V.; KIENEN, N.; VIECILI, J.; BOTOMÉ, S. P.; KUBO, O. M.
“Habilidades” e “Competências” a Desenvolver na Capacitação de Psicólogos: Uma
Contribuição da Análise do Comportamento para o Exame das Diretrizes
Curriculares. Interação em Psicologia, Curitiba, v.13, n.1, p. 131-145, 2009.

15

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
FACULDADE DE MEDICINA – FAMED
Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde
Mestrado Profissional em Ensino na Saúde – MPES
ANEXO 1- QUESTIONÁRIO DE COLETA DE DADOS
1. ( ) Entre 15-20
2. ( ) Entre 21-30
3. ( ) Entre 31-40
4. ( ) Entre 41-50
5. ( ) Não desejo responder

Idade

1.
2.
3.
4.

Gênero

Cis
- ( ) Mulher ( ) Homem
Trans - ( ) Mulher ( ) Homem
Outros - ( ) ___________________
( ) Não desejo responder

Legenda Gênero: Cis Homem - Quando o indivíduo possui genitália masculina e se reconhecer como homem; Cis Mulher
Quando o indivíduo possui genitália feminina e se reconhece como Mulher ; Mulher Trans - Quando o indivíduo possui
genitália masculino e se reconhece como mulher ; Homem Trans - Quando o indivíduo possui genitália feminina e se
reconhece como homem.

Período que está
cursando

( ) 6º

( ) 7º

( ) 10º

( ) desperiodizado ( ) não desejo responder

Assinale com um (X) seu grau de concordância com as assertivas considerando as
atribuições que o fisioterapeuta deverá possuir no final de seu curso.
Assertivas

Não se
aplica

Discordo

Concordo
parcialmente

Concordo

1. Deve atuar em todos os níveis de atenção
à saúde: promoção, manutenção,
prevenção, proteção e recuperação da
saúde.
2. Realizar
consultas,
avaliações
e
reavaliações do paciente. Para a
reavaliação
deve-se
priorizar
os
momentos de admissão e alta.
3. Sempre utilizar termos científicos para
tirar dúvidas e orientar os pacientes e
seus familiares.
4. Em seu exercício profissional deve atuar
de forma independe da decisão de outros
profissionais.
5. Desempenhar
atividades
de
planejamento, organização e gestão de
serviços de saúde públicos ou privados.
6. Conhecer métodos e técnicas de
pesquisa, elaboração de trabalhos
acadêmicos e estar apto para carreira de
professor.
7. Realizar o procedimento de intubação
orotraqueal dentro da Unidade de Terapia
Intensiva.
8. Dominar as indicações fisiopatológicas
para solicitar, executar e interpretar os
exames
propedêuticos
e
complementares.

16

Assinale com um (X) seu grau de concordância com as assertivas considerando as
atribuições que o fisioterapeuta deverá possuir no final de seu curso.
Não se
Concordo
Discordo
Concordo
Assertivas
aplica
parcialmente
9. Em casos interessantes para pesquisa, o
paciente
não
terá
direito
a
confidencialidade das suas informações,
pois deverá ajudar na melhoria da
condição de saúde do público em geral.
10. Dar ao paciente a possibilidade de
comunicar-se a partir da reabilitação
vocal.
11.Assessorar e prestar consultorias para
todas as profissões em saúde.
12.Conhecer os fundamentos históricos,
filosóficos e metodológicos da fisioterapia
e também das profissões que compõe a
equipe multidisciplinar.
13.Contribuir para a manutenção da saúde,
bem-estar e qualidade de vida das
pessoas,
famílias
e
comunidade,
considerando suas circunstâncias éticas,
políticas, sociais e econômicas. Deixando
as ambientais e biológicas para os órgãos
competentes.
14.Ter habilidades de escrita e leitura.

.

15.Estar apto a assumir posições de
liderança. De forma enfática em sua área
de especialidade.
16.Garantir a integralidade da assistência.
17.Emitir laudos, pareceres, atestados e
relatórios se estritamente na sua área de
especialização.
18.Prescrever
e
aplicar
medicações
intramusculares.
19.Manter os equipamentos em bom estado
de conservação e favorecer um ambiente
de tratamento com conforto e luxo.
20.Fazer de sua prática diária um ambiente
de
aprendizado
contínuo.
Essa
aprendizagem deve sempre permanecer
vinculada a uma Instituição de Ensino
Superior.
21.Saber que a atuação do fisioterapeuta se
encerra com o ato técnico de atender o
paciente e não com a resolução do
problema de saúde em nível coletivo.
22.Encaminhar o paciente apenas a outros
profissionais da Fisioterapia, Terapeuta
Ocupacional e Psicólogo.
23.Realizar assepsia e troca de curativos em
pacientes queimados.
24.Incentivar o otimismo e a motivação
durante os atendimentos além de
oferecer apoio psicológico.

17

25.Ser empreendedor, gestor e empregador.

Assinale com um (X) seu grau de concordância com as assertivas considerando as
atribuições que o fisioterapeuta deverá possuir no final de seu curso.
Não se
Concordo
Discordo
Concordo
Assertivas
aplica
parcialmente
26.Desenvolver e estimular a mobilidade
acadêmico/profissional através de redes
internacionais.
27.Manter controle sobre à eficácia dos
recursos tecnológicos pertinentes à sua
atuação.
28.Saber explicar ao paciente quaisquer
dificuldades que possam vir a interferir na
evolução do seu tratamento. A família
deve estar ciente dos acontecimentos,
mesmo contra a vontade do mesmo.
29.Ter habilidade para tomar decisões de
forma ativa e eficaz.
30.Deve ser superior a outras profissões ao
liderar uma equipe de saúde.
31.Ter responsabilidade e compromisso com
a sua educação e o treinamento/estágio
das futuras gerações de profissionais,
apenas se exercer a atividade de
preceptor.
32.Permanecer junto ao paciente durante a
execução
dos
procedimentos
fisioterapêuticos, dando a ele autonomia
e liberdade para escolher os seus
exercícios.
33. No tratamento das luxações deve ser
responsável em executar “a redução” da
luxação em ambientes cirúrgicos.
34.Realizar um “feedback” junto ao paciente
quanto a evolução do seu tratamento.
35.Demonstrar organização nas tarefas a
serem executadas, de forma rígida ou
pouco flexíveis.
36. Realizar punção de artérias para
realização da gasometria.

Você acha que adquiriu algumas competências e/ou habilidades durante a sua
formação em Fisioterapia?
( ) Sim ( ) Não
Se sim, quais?

18

ANEXO 2 -

Categoria

GABARITO DO INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS

1.Atenção
à saúde

2.Tomada
de decisão

3.Comunicação

4.Liderança

5.Administração 6.Educação
e gerenciamento permanente

✓ 5
Questões

✓ 5
questões

✓ 5
questões

✓ 5
questões

✓ 5
questões

✓ 5
questões

Discordo
10 questões

21,

17, 22

3, 9

4, 35

11, 30

31

Concordo
Parcialmente
10 questões

13, 32

2,

28

15, 24

19

6, 12, 20

Concordo
10 questões

1, 16

8, 27

14, 34

29

5, 25

26

Não se aplica
✓

7, 10, 18, 23,33, 36

6 questões

19