Plano pedagógico nacional PROFSAÚDE
Acadêmico_Plano Pedagógico Nacional do PROFSAÚDE.pdf
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LINHAS DE PESQUISA DO PROFSAÚDE
14
14
ATENÇÃO INTEGRAL
AOS CICLOS DE
VIDA E GRUPOS
VULNERÁVEIS
Esta Linha tem por objetivo desenvolver pesquisas que considerem o conceito
de risco, vulnerabilidade e determinantes sociais em saúde e suas aplicações
para a atenção à saúde. Pretende-se estudar o cuidado às famílias, seus ciclos de
vida e respectivos instrumentos para abordagem familiar. Estudos que tenham a
temática da atenção aos ciclos de vida (criança, adolescente, mulher, adulto,
idoso), grupos e ações prioritários (gestantes, doenças negligenciadas, doenças
crônicas não transmissíveis, doenças infecciosas, saúde mental e saúde bucal) e
grupos vulneráveis (população em situação de rua, de pobreza, áreas de risco
etc), além da reflexão sobre o processo de construção de projetos terapêuticos
singulares nestas populações e sobre as políticas públicas relacionadas à saúde e
ao desenvolvimento social existentes, voltadas para estes grupos. Processos de
trabalho ligados a co-gestão de coletivos e apoio matricial também são foco de
estudos desta Linha.
ATENÇÃO À SAÚDE,
ACESSO E
QUALIDADE NA
ATENÇÃO BÁSICA
EM SAÚDE
Esta Linha tem por objetivo desenvolver estudos sobre o processo saúdedoença-cuidado e os modelos tecnoassistenciais em saúde, a visão crítica sobre a
biomedicina e a medicina centrada na pessoa, onde a singularidade dos sujeitos,
a clínica ampliada e compartilhada são temas de interesse. Considerando que o
primeiro contato do indivíduo no sistema de saúde (acesso), a integralidade, o
vínculo longitudinal e a coordenação do cuidado são atributos essênciais da APS,
estudos que aprofundem estes temas serão fomentados de forma a qualificar as
práticas de cuidado pela saúde da família. A construção das redes de atenção à
saúde para o SUS e o conceito de Território, incluindo suas dimensões cultural,
social, política e geográfica fazem parte do escopo de pesquisas. Destacam-se
ainda estudos acerca das dimensões da qualidade dos serviços de saúde. Para
tal, são necessárias reflexões acerca do processo de trabalho na perspectiva do
cuidado em equipe multiprofissional e suas aplicações no cotidiano dos serviços
de saúde, considerando o trabalho em saúde no âmbito da micropolítica. Temas
como acolhimento, atenção à demanda espontânea e programada, são
disparadores desse processo organizacional.
EDUCAÇÃO
E SAÚDE:
TENDÊNCIAS
CONTEMPORÂNEAS
DA EDUCAÇÃO,
COMPETÊNCIAS E
ESTRATÉGIAS DE
FORMAÇÃO
PROFISSIONAL
Esta Linha tem por objetivo desenvolver pesquisas que permitam estudar e
experimentar concepções teórico-metodológicas mais adequadas para orientar a
formação de profissionais de saúde a desenvolverem projetos e práticas de
educação em saúde, em nível da atenção básica, visando o empoderamento das
pessoas, famílias e comunidades em prol de mudanças para uma vida mais
saudável, de qualidade. Os estudos devem se voltar para inovações curriculares,
para processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação de impacto da
incorporação de novas tecnologias, e para a formação e capacitação de
profissionais de saúde e de docentes inseridos e vinculados à Saúde da
Família/AB. As ações a serem desenvolvidas são as que integram a universidade
e os serviços de saúde, gerando conhecimentos sobre a formação de alunos,
preceptores e profissionais de saúde e de ordenação de suas práticas, de modo
que orientem e contribuam para mudanças na formação e respondam às
demandas de saúde da sociedade, visando a qualidade da assistência prestada no
SUS.
GESTÃO E
AVALIAÇÃO DE
SERVIÇOS NA
ESTRATÉGIA DE
SAÚDE DA FAMÍLIA/
ATENÇÃO BÁSICA
INFORMAÇÃO
E SAÚDE
PESQUISA CLÍNICA:
INTERESSE DA
ATENÇÃO BÁSICA
VIGILÂNCIA
EM SAÚDE
.
Esta Linha tem por objetivo desenvolver pesquisas que produzam evidências
organizacionais, com base em modelos de gestão e assistenciais relacionados à
saúde da família/AB. Desenvolver estudos avaliativos que investiguem processos,
resultados e/ou impacto de ações e programas relativos à saúde individual,
familiar e comunitária e metodologias de avaliação, com foco na melhoria da
efetividade e qualidade, formulando critérios e indicadores mais adequados ao
campo de práticas na SF/AB. Pretende-se ainda testar modelos interdisciplinares
em prevenção e promoção da saúde, participação comunitária e controle social.
Quanto à natureza, os estudos dessa Linha são quantitativos ou qualitativos e
seus resultados aplicáveis aos serviços de saúde e a gestão SF/AB.
Esta Linha tem por objetivo desenvolver pesquisas que analisem as
características e entraves à melhoria da qualidade das informações em saúde. O
gerenciamento da informação e tomada de decisões na atenção primária:
importância e dificuldades da produção de dados em nível local. Análise crítica de
indicadores. Principais sistemas de informação em saúde relacionados a atenção
básica em saúde: cenário atual e perspectivas (e-SUS). Segurança e confiabilidade
da informação nos registros eletrônicos. Estudos sobre padronização e
interoperabilidade de sistemas de informação em saúde e suas repercussões para
o registro eletrônico em saúde, plataforma de pesquisas clínicas, prontuário
estruturado/eletrônico do paciente. Geoprocessamento.
Esta Linha tem por objetivo desenvolver estudos sobre bases operacionais da
Gestão da Clínica, a produção de evidências clínicas, linhas de cuidado,
protocolos clínicos e assistenciais e sua utilização na Saúde da Família à luz da
integralidade do cuidado (prevenção, diagnóstico, terapêutica e reabilitação).
Relação Médico Paciente e o método clínico centrado na pessoa.
Avaliação da incorporação de tecnologias em saúde; estudos que considerem a
eficácia, efetividade e eficiência de intervenções, programas, novos
medicamentos e tecnologias em saúde. Estudos que considerem a epidemiologia
clínica e sua aplicação aos serviços de saúde.
Esta Linha tem por objetivo, desenvolver pesquisas acerca de Bases da
Vigilância em Saúde e sua integração com a Saúde da Família/atenção básica.
Contextualizar as vigilâncias: epidemiológica (VE), sanitária (VISA), ambiental (VA)
e do trabalhador (VST), como componentes operacionais que materializam e
subsidiam a promoção e a proteção da saúde da população.
FONTE:
APCN, 2015
Os produtos finais do curso, relacionados às necessidades do campo de
prática e inseridos nas linhas de pesquisas, devem oferecer resposta aos
problemas reais do território, conforme o percurso apresentado a seguir.
1515
16
16
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18
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19
20
20
Semana
C.H
Semana 1
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
1) Assistir ao vídeo Leitura básica
“Democracia é saúde” BRITO-SILVA, K.; BEZERRA, A.
(minuto 13 ao 38).
F. B.; TANAKA, O. Y. Direito à
saúde e integralidade: uma
2) Leitura do texto-ba- discussão sobre os desafios e
se (em sala).
caminhos para sua efetivação.
Os desafios para
Interface - Comunicação, Saúimplantação da 3) Roda de conversa de, Educação, v. 16, n. 40, p.
Discutir o direito saúde como di- (com base no texto e 249–260, jan. 2012.
no vídeo), a partir das
à saúde como ele- reito.
seguintes questões dis- Mídia básica
mento estruturador
paradoras:
das políticas de saúVídeo: Democracia é saúde.
de.
YouTube. VideoSaúde Distria) Quais são as suas
buidora da Fiocruz, 1986/2013
concepções sobre o di(restauração).
reito à saúde?
Leituras complementares
b) Como o direito à
SOUZA, L.E.P.F. de et al. Os desaúde se manifesta no
safios atuais da luta pelo direiseu serviço?
to universal à saúde no Brasil.
c) Quais são as suas Ciênc. e Saúde Coletiva, v. 24,
impressões acerca dos n.8, p.2783–92, 2019.
principais desafios para
PAIM, J. S. Os sistemas unia consolidação do diversais de saúde e o futuro
reito à saúde em sua
do Sistema Único de Saúde
realidade?
(SUS). Saúde em Debate,
v.43, n.5, p. 15-28, 2019.
Refletir sobre o processo histórico das
políticas públicas
Encontro de saúde do Brasil,
Presencial 1 sob a perspectiva
do SUS e de seu
contexto atual.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 2
(4 horas)
Discutir os princípios e desafios do
SUS e os atributos
gerais da APS a partir da realidade local do território em
que o aluno está
inserido.
A formação do
SUS como política
pública e a reforma sanitária no
Brasil.
Conteúdos
Atividades
Os Princípios do 1) Leitura dos textosSUS relacionados -base.
aos atributos da
2) Fórum de acompaAPS.
nhamento da disciplina.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
NORONHA, J. C.; LIMA, L. D.;
MACHADO, C. V. O Sistema
Único de Saúde – SUS. In:
GIOVANELLA, L.; et al. (Orgs.).
Políticas e sistemas de saúde
no Brasil. RJ: Editora Fiocruz,
2012. p. 365-391.
STARFIELD, B. Atenção Primária:
equilíbrio entre necessidades
de saúde, serviços e tecnologia. Brasília, DF: UNESCO, 2002.
(Primeira seção do 1º capítulo,
atributos da APS, p. 207 a 240).
Leituras complementares
BRASIL. Política Nacional de
Atenção Básica, 2017 – p. 1 e
2; Anexo, Política Nacional de
Atenção Básica, Operacionalização, p. 5 a 7, Títulos 1 e 2
sobre princípios de diretrizes
gerais da AB.
21
GIOVANELLA, L.; MENDONÇA, M. H. M. Atenção primária à saúde. In: GIOVANELLA,
L.; ESCOREL, S.; LOBATO, L. V.
C.; NORONHA, J. C.; CARVALHO, A. I, (orgs.). Políticas e
sistema de saúde no Brasil.
Rio de Janeiro: Editora Fiocruz; 2008. p. 575-625
Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco: reflexão sobre o PMS (Plano Municipal de Saúde) considerando a perspectiva da equipe e
dos gestores (semanas 2 e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o PMS foi elaborado, quais informações foram utilizadas e quem participou de sua
construção?
b) Como as necessidades de saúde da população do município foram retratadas (por meio de
indicadores) e enfrentadas no PMS (por meio de que ações e estratégias)?
c) Como os princípios do SUS e os atributos da APS se expressam no PMS?
d) Como a educação aparece no PMS?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 3
(4 horas)
Discutir os atributos da APS.
Debater e problematizar o atributo
“acesso”.
Conteúdos
Atividades
Os atributos da 1) Leitura do texto-base.
APS.
2) Assistir ao vídeo soDesafios e poten- bre acolhimento.
cialidades para a
reconfiguração 3) Fórum de acompado acesso e do nhamento da disciplina.
cuidado na APS.
Analisar o acolhimento como ferramenta estratégica O
acolhimento
para favorecer o como ferramenta
acesso.
estratégica para
favorecer o acesso.
Recursos Educacionais
Leitura básica
Acolhimento à demanda
espontânea / Ministério da
Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento
de Atenção Básica. – Brasília,
2011. 56 p.: il. – (Série A. Normas e Manuais Técnicos - Cadernos de Atenção Básica n.
28, v.1).
Mídia básica
Vídeo sobre acolhimento.
Autor: Deivisson Vianna.
Leituras complementares
STELET, B.P et al. “Avançado”
ou “precipitado”? Sobre o
Modelo de Acesso Avançado/Aberto na Atenção Primária à Saúde. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro,
v. 20, 2022, e00588191.
ASSIS, M. M. A.; JESUS, W. L.
A. Acesso aos Serviços de Saúde: abordagens, conceitos,
políticas e modelo de análise.
Ciência e Saúde coletiva, v.17,
n. 11, p. 2865–75. 2012.
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco: reflexão sobre o PMS considerando a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas 2 e 3).
22
Questões disparadoras:
a) Como o processo de territorialização está descrito e como ele ocorre no seu município e na
UBS de sua atuação profissional?
b) Quais elementos facilitadores e dificultadores do acesso e do acolhimento que você identifica no PMS?
c) As prioridades e ações implementadas na UBS de sua atuação têm como referência o PMS?
d) Como as necessidades de educação / formação foram contempladas no PMS?
e) Como a Vigilância em Saúde (epidemiológica, sanitária, ambiental, saúde do trabalhador) foi
contemplada no PMS?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 4
(4 horas)
Discutir sobre a
atenção primária
de maneira conectada com as redes
de atenção à saúde
territoriais e com
a própria rede intersetorial, identificando os seus componentes e suas
formas de relação.
Encontro
Telepresencial
Integrador
Reconhecer o território como contexto
integral dos determinantes sociais em
saúde e das ações
de saúde da APS.
Conteúdos
As redes de atenção à saúde territoriais, seus componentes e suas
formas de relação.
Diferentes cenários de práticas
com o olhar sobre
território da APS.
Território da Saúde da Família para
além de sua geografia, de seu ambiente social, da
população e das
redes sociais de
apoio significativo
e Redes de Atenção à Saúde.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
MAGALHÃES JUNIOR, H. M.
“Redes de Atenção à Saúde:
2) Assistir ao vídeo “O rumo à integralidade.” Divulterritório na organiza- gação em saúde para debação dos serviços e dos te; (52): 15-37, 2014.
processos de trabalho
nas UBS do DF” (minu- BRASIL. Política Nacional de
to 16 ao 35).
Atenção Básica, 2017. ANEXO, POLÍTICA NACIONAL DE
3) Fórum de acompa- ATENÇÃO BÁSICA, OPERACIOnhamento da discipli- NALIZAÇÃO, Capítulo I: Título
na.
2 – A Atenção Básica (AB)
na rede de atenção à saúde,
páginas 7 e 8; Título 5 – Do
processo de trabalho na AB:
Definição do território e territorialização, página 25.
Mídia básica
Vídeo: “Aula Inaugural – O
território na organização
dos serviços e dos processos de trabalho nas
UBS do DF”. Fiocruz Brasília. (Minuto 16 ao 35).
Leitura complementar
MONKEN, M.; BARCELLOS, C.
O território na promoção e
vigilância em saúde. In: FONSECA, A. F.; CORBO, A. M. D.
A. (Orgs.). O território e o processo saúde-doença. Rio de
Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 2007.
23
Encontro Telepresencial Integrador (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
1) Roda de conversa
Objetivo: refletir sobre os pontos discutidos no Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 2 e 3).
2) Orientações para o diagnóstico situacional do território.
Semana
C.H
Semana 5
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Os DSS e a ter- 1) Leitura dos textosritorialização no -base.
âmbito da ESF.
2) Fórum de acompaOs
indicadores nhamento da discide problemas de plina.
acesso no território da ESF e as
técnicas da ERP
Analisar os proble- na APS.
mas de acesso no
território e os correlacionar com os
indicadores dos Determinantes Sociais
da Saúde (DSS).
Discutir a importância dos determinantes sociais em saúde
nas práticas que se
desenvolvem
no
território do SUS, à
luz dos atributos da
APS/AB.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
JACQUES, C.O.; LEAL, G.M.
Determinantes sociais e território em sua inter-relação
com as famílias e os processos de saúde doença. Revista
Sociais & Humanas, v.30, n.
1, p. 75-89, 2017.
BUSS, P. M.; PELLEGRINI FILHO, A.. A saúde e seus determinantes sociais. Physis:
Revista de Saúde Coletiva, v.
17, n. 1, p. 77–93, jan. 2007.
Utilizar as técnicas
de Estimativa Rápida Participativa
(ERP) na territorialização na ESF.
1) Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de
sua atuação profissional, com foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da
população assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco: território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diagnóstico situacional, utilizando a ERP):
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que
você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos
identificados no território?
24
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 6
(3 horas)
Analisar os atributos da APS no cotidiano da prática
da ESF, com foco
na integralidade e
na coordenação do
cuidado.
Conteúdos
A
coordenação
do cuidado como
princípio garantidor da integralidade na APS.
Os atores sociais
envolvidos na APS
diante da coordenação do cuidado
e da integralidade
do cuidado na ESF.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
COSTA, A. M. Integralidade na
atenção e no cuidado à saú2) Assistir ao episódio de. Saúde e Sociedade, v.13,
3 da série “Unidade n.3, p.5-15, set-dez 2014.
Básica”.
MAGALHÃES JÚNIOR, H. M.
3) Atividade de acom- Atenção Básica enquanto orpanhamento da disci- denadora da rede e coordenaplina
dora do cuidado: ainda uma
utopia? Divulgação em Saúde
Elaborar texto reflepara Debate, RJ, n. 51, p. 14xivo de uma página
29, out. 2014.
sobre:
a) Como o princípio da
integralidade aparece
no episódio e como
ele se relaciona com os
textos da semana?
b) Que ferramentas da
Saúde da Família foram fundamentais no
episódio para garantir
o atributo da integralidade?
Mídia Básica
Vídeo: Série Unidade Básica,
1ª temporada, episódio 3.
Leituras complementares
PINHEIRO, R.; SILVA JUNIOR,
A. G. da (Org.). Cidadania
no Cuidado: o universal e
o comum na integralidade
das ações de saúde. Rio de
Janeiro: CEPESC - IMS/UERJ ABRASCO, 2011.
PINHEIRO, R. et al. (Org.). Integralidade sem fronteiras:
itinerários de justiça, formativos e de gestão na busca por
cuidado. 1. Ed. Rio de Janeiro:
CEPESC-IMS-UERJ-ABRASCO,
2012. 396p.
ALMEIDA, P. F. de et al. Desafios à coordenação dos cuidados em saúde: estratégias de
integração entre níveis assistenciais em grandes centros urbanos. Cadernos de Saúde Pública, v. 26, n. 2, p. 1-13, 2010.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
1) Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de
sua atuação profissional: foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da popula
ção assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados”, com a descrição do território e da UBS.
3) Elaboração de um texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território a partir
do fórum iniciado na semana anterior, com foco nos DSS, nas condições de vida, no perfil de
morbimortalidade da população assistida pelo serviço e nos processos educativos, antecipando
sugestões de ações que possam orientar os processos formativos na sua realidade, na perspectiva interprofissional e problematizadora, tendo como referências as leituras e atividades prévias.
25
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco: território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diag
nóstico situacional, utilizando a ERP):
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que
você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos
identificados no território?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 7
(3 horas)
Analisar as dimensões do monitoramento da Política
Nacional de Atenção Básica (PNAB)
e as ferramentas de
avaliação da APS.
Conteúdos
Fundamentos avaliativos e de monitoramento da APS
(PCATool, Previne
Brasil, PMAQ).
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
MOROSINI, M. V. G. C.; FONSECA, A. F.; BAPTISTA, T. W. de
2) Fórum de acompa- F. Previne Brasil, Agência de
nhamento da disciDesenvolvimento da Atenção
plina.
Primária e Carteira de Serviços:
radicalização da política de privatização da atenção básica?.
Cadernos de Saúde Pública.
2020, v. 36, n. 9.
MENDES, Á.; MELO, M. A.;
CARNUT, L.. Análise crítica
sobre a implantação do novo
modelo de alocação dos recursos federais para atenção
primária à saúde: operacionalismo e improvisos. Cadernos
de Saúde Pública, v. 38, n. 2, p.
e00164621, 2022.
Leituras complementares
SETA, M. H. D.; OCKÉ-REIS, C. O.;
RAMOS, A. L. P.. Programa Previne Brasil: o ápice das ameaças
à Atenção Primária à Saúde?.
Ciência & Saúde Coletiva, v. 26,
p. 3781–3786, 2021.
BRASIL. Ministério da Saúde.
Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção
Básica. Autoavaliação para melhoria do acesso e da qualidade da atenção básica – Amaq.
– 2. ed., Brasília, 2016.
26
BRASIL. Ministério da Saúde.
Portaria nº 2.979, de 12 de
novembro de 2019. Institui o
Programa Previne Brasil, que
estabelece novo modelo de
financiamento de custeio da
Atenção Primária à Saúde no
âmbito do Sistema Único de
Saúde, por meio da alteração da Portaria de Consolidação nº 6/GM/MS, de 28
de setembro de 2017. Diário
Oficial da União. Brasília, DF,
2019.
BRASIL. Ministério da Saúde.
Secretaria de Atenção Primária à Saúde (SAPS). Novo
financiamento APS. Secretaria de Saúde. Brasília, 2024.
(Documento Preliminar)
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI).
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores
– organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é
considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos
de estrutura, processo e resultado, considerando-se os macroprocessos de trabalho da equipe?
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial ao
qual sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação
e sua estimativa rápida? Quais princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua equipe? Eles têm relação com a PNAB?
2) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de estrutura, processo e resultado (semanas 7 e 8).
Semana
C.H
Semana 8
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Refletir sobre a cria- PNAB e suas reção da PNAB.
formulações realizadas nos últimos
Comparar e analisar anos.
as reformulações
Fundamentos da
atuais da PNAB,
construção de pocom foco nas características da APS líticas públicas.
e do trabalho em
equipe.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
MOROSINI, M.V.G.C.; FONSECA, A.F.; LIMA, L.D. Política Na2) Fórum de acompa- cional de Atenção Básica 2017:
nhamento da discipli- retrocessos e riscos para o Sisna.
tema Único de Saúde. Saúde e
Debate. Rio de Janeiro, v. 42, n.
116, p. 11-24, 2018.
MELO, E. A. et al. Mudanças
na Política Nacional de Atenção Básica: entre retrocessos
e desafios. Saúde em Debate
[online]. 2018, v. 42, n. spe1,
pp. 38-51.
Leitura complementar
Coordenação Estadual da
Atenção Básica do Rio Grande
do Sul. Principais mudanças da
27
Política Nacional de Atenção
Básica: comparativo das Portarias 2.488/2011 e do Anexo
XXII da Portaria de Consolidação nº 2/2017 do MS. RGS,
2018.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores
organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é
considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e problemas internos (fraquezas) da UBS em termos de
estrutura, processo e resultado, considerando-se os macroprocessos de trabalho da equipe?
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial
ao qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua
avaliação e sua estimativa rápida? Quais princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por
sua equipe?
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados” com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado.
3) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado (semanas 7 e 8).
4) Elaboração de texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua atuação profissional, com foco na avaliação do serviço em termos
de estrutura, processo e resultado, tendo como referências o PES e o método da ERP.
Semana
C.H
Semana 9
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Compreender
o
território, o cenário
político da APS e os
critérios avaliativos
Encontro
que norteiam o proPresencial 2
cesso de trabalho na
atenção à saúde.
28
Conteúdos
Avaliação dos processos de trabalho na APS, considerando-se os
conceitos de território da saúde da
família para além
de sua geografia,
Refletir sobre os di- incluindo a refleferentes cenários de xão crítica sobre
práticas.
os instrumentos
avaliativos utilizados para essas
práticas.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Roda de conversa
da disciplina
Debater aspectos de
estimativa rápida realizada e quais os princípios guiaram a sua
construção.
Leitura básica
TERRA, L.S.V.; CAMPOS, G.W.
de S. Alienação do trabalho
médico: tensões sobre o modelo biomédico e o gerencialismo na atenção primária.
Trab educ saúde [Internet].
2019; v.17, n.2: e0019124.
2) Leitura e discussão
do texto-base
Após a leitura (em sala),
serão discutidos aspectos do gerencialismo
avaliativo e os caminhos para a construção
de arranjos que garantam avaliação e atenção
centradas no usuário.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação individual do diagnóstico situacional completo
O diagnóstico deve integrar as informações da ERP, os processos de trabalho e a análise das políticas sobre a Atenção Básica no contexto dos seus territórios.
2) Discussão sobre diagnóstico situacional completo
Questão disparadora:
Qual a sua percepção e a sua contribuição acerca da elaboração do diagnóstico do seu território?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 10 Reconhecer as difi(4 horas) culdades e potencialidades da interdisciplinaridade e
da interprofissionalidade nas Redes
de Atenção à Saúde
(RAS) e no trabalho
em equipe na APS.
Conteúdos
Dimensões do trabalho em equipe,
interdisciplinar e
interprofissional,
na APS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
FARIAS, D.N. de et al. Interdisciplinaridade e interprofissiona2) Assistir ao podcast
lidade na estratégia saúde da
“Processo de Traba
família. Trab educ saúde [Interlho”.
net]. jan. 2018.16(1):141–62.
3) Atividade de acom
panhamento da disci PEDUZZI, M. Equipe multiproplina
fissional de saúde: conceito
e tipologia. Revista De Saúde
Elaborar um texto crí
Pública, 35(1), 103–109, 2001.
tico-reflexivo sobre o
trabalho interdiscipli
nar e interprofissional Mídia Básica
na ESF e os desafios e Podcast: Processo de Traba
potencialidades para lho. Autora: Rocío Alvarez
as práticas colaborati
vas na APS.
Leitura complementar
4) Fórum de acompa- ESCALDA, P., & PARREIRA, C.
nhamento da discipli- M. de S. F. Dimensões do trabalho interprofissional e prána.
ticas colaborativas desenvolvidas em uma unidade básica
de saúde, por equipe de Saúde da Família. Interface - Comunicação, Saúde, Educação,
22, 1717–1727, 2018.
1) Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar
o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
2) Fórum Avaliativo Integrador 03 (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco: desafios da comunicação na equipe, na rede e na formação (entre profissionais de saúde,
usuários, preceptores e alunos).
Questão disparadora:
Como a comunicação ocorre na sua equipe de trabalho?
29
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 11 Compreender
os Os conceitos, com(3 horas) conceitos e os ele- ponentes e paramentos das RAS.
digmas relacionados à estruturação
de redes a partir
da centralidade da
APS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
MERHY, E. E. et al. Redes Vi
vas: multiplicidades girando
2) Atividade Avaliativa as existências, sinais da rua.
da disciplina (semanas
Implicações para a produção
11 e 12):
Para discutir na semana do cuidado e a produção do
13 no encontro telepre- conhecimento em saúde. Di
vulgação em saúde para de
sencial:
a) Elabore um texto que bate; (52): 153-164, 2014.
contenha a lista de serviços, estratégias e ações
que fazem parte do seu TOFANI, L. F. N. et al. Caos,
organização e criatividade:
território.
revisão integrativa sobre as
b) Pontue como ocorre Redes de Atenção à Saúde.
essa relação entre seu Ciência & Saúde Coletiva. v.
serviço e os demais com- 26, n. 10, pp. 4769-4782. set.
ponentes do território, 2020.
apontando as lógicas organizacionais que guiam
as formações das redes.
No encontro telepresencial, será discutido:
“sob quais princípios e
processos de trabalho as
redes do seu território
são estruturadas”.
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 12 Refletir sobre o pro(4 horas) cesso decisório na
APS/AB no contexto
da APS.
Conteúdos
Atividades
A gestão partici- 1) Leitura dos textospativa e a coges- -base.
tão na atenção
primária.
2) Continuação da atividade avaliativa da
disciplina (semanas 11
e 12).
Para discutir na semana
13, no encontro telepresencial:
a) Elabore um texto
que contenha a lista de
serviços, estratégias e
ações que fazem parte
do seu território.
30
Recursos Educacionais
Leituras básicas
CAMPOS, G. W. de S. O anti-Taylor: sobre a invenção de
um método para co-governar
instituições de saúde produzindo liberdade e compromisso. Cadernos De Saúde Pública, 14(4), 863–870. 1998.
BRASIL. Ministério da saúde.
Secretaria de atenção à saúde.
Política nacional de Humanização da atenção e Gestão do
SUS. Gestão participativa e cogestão / Ministério da saúde,
secretaria de atenção à saúde,
Política nacional de Humanização da atenção e Gestão do
SUS. – Brasília : Ministério da
saúde, 2009. 56 p. : il. color. –
(série B. textos Básicos de Saúde). Páginas 6 a 25.
b) Pontue como ocorre
essa relação entre seu
serviço e os demais
componentes do território, apontando as
lógicas organizacionais
que guiam as formações das Redes. No encontro telepresencial,
será discutido: “sob
quais princípios e processos de trabalho as
redes do seu território
são estruturadas”.
Leituras Complementares
CARNUT, L.; NARVAI, P.C.
Avaliação de desempenho
de sistemas de saúde e gerencialismo na gestão pública brasileira. Saude soc, n.
25, v. 2, 2016, p.290–305.
CARDOSO, J. R.; OLIVEIRA, C.
N.; FURLAN, P. G. Gestão democrática e práticas de apoio
institucional na atenção primária à saúde no Distrito
Federal, Brasil. Cadernos de
Saúde Pública, Rio de Janeiro,
v. 32, n. 3, 2016.
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 13 Compreender
os
(3 horas) modelos de organização das Redes de
Atenção à Saúde.
Encontro
Telepresencial
da disciplina
Conteúdos
Conceito de apoio
matricial aplicado
na construção de
redes vivas e territoriais.
Atividades
1) Leitura do texto-base.
2) Assistir ao vídeo
“Apoio matricial –
NASF-AB”.
Recursos Educacionais
Leitura básica
CAMPOS, G. W. de S.; DOMITTI, A. C.. Apoio matricial
e equipe de referência: uma
metodologia para gestão do
trabalho interdisciplinar em
saúde. Cad. de Saúde Pública.
2007, v. 23, n. 2, pp. 399-407.
3) Encontro telepresencial da disciplina
A partir da atividade
desenvolvida, discutir: Mídia básica
Vídeo: Apoio Matricial. SAPS.
a) Como acontece ou Secretaria de Atenção Primácomo seria possível o ria à Saúde. Youtube. 2019
apoio matricial entre
o seu serviço e os demais serviços do seu Leituras complementares
HARZHEIM E, et al. Telessaúterritório?
de como eixo organizacional
b) Como a lógica da dos sistemas universais de
cogestão e do trabalho saúde do século XXI. Rev
em equipe pode per- Bras Med Fam Comunidade.
mear esse processo de v. 14, n. 41, 2019.
trabalho na Rede?
CASANOVA, A. O.; TEIXEIRA,
M. B.; MONTENEGRO, E. O
apoio institucional como pilar na cogestão da atenção
primária à saúde: a experiência do Programa TEIAS
– Escola Manguinhos no Rio
de Janeiro, Brasil. Ciência &
Saúde Coletiva. 2014, v. 19,
n. 11, pp. 4417-4426.
31
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 14 Refletir acerca dos
(4 horas) pontos críticos e das
alternativas para fortalecimento do SUS
na atualidade e na
sua realidade a partir da situação-problema apresentada.
Conteúdos
Estratégias de fortalecimento
do
SUS na realidade
da APS/ESF do discente.
Atividades
Recursos Educacionais
Atividade avaliativa da Não se aplica.
disciplina
Estudo de Caso – VILA
IPIRANGA.
a) Analisar o caso sobre uma unidade de
saúde
arquetípica,
com diversos problemas organizacionais,
para o debate sobre
as lógicas e arranjos
organizacionais garantidores dos princípios
da APS (para apresentar na semana 16).
b) Elaborar uma análise para a resolução do
problema, com foco
em:
Longitudinalidade, Acesso, Reunião de
Equipe e planejamento,
Agenda,
Encaminhamento X Matriciamento,
Relação com a Rede, Visita Domiciliar, Integralidade, Produtividade e
problematização de indicadores.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 15 Discutir a atenção
(4 horas) domiciliar como estratégia garantidora
dos princípios da
APS.
Refletir sobre o processo de trabalho na
APS/AB no contexto
do trabalho colaborativo e interprofissional, com ênfase
na atenção domiciliar.
32
Conteúdos
A retomada dos
princípios da APS:
atributos essenciais
(primeiro
contato, vínculo
longitudinal, integralidade, coordenação) e derivados (orientação
comunitária e cultural) relacionados
com a atenção domiciliar.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto-ba- Leitura básica
se.
BRASIL. Ministério da Saúde.
Secretaria de Atenção Espe2) Fórum avaliativo da cializada à Saúde. Departadisciplina
mento de Atenção HospitaCom base no Manual lar, Domiciliar e de Urgência.
sobre Atenção Domi- Atenção Domiciliar na Atenciliar, elaborar uma ção Primária à Saúde [recurso
análise sobre o plane- eletrônico] / Ministério da
jamento e as ações de- Saúde, Secretaria de Atenção
senvolvidas pela sua Especializada à Saúde, Deparequipe para o cuidado tamento de Atenção Hospitaintegral da população lar, Domiciliar e de Urgência –
elegível para a atenção Brasília : Ministério da Saúde,
domiciliar.
2020, p. 8-26, p. 37-56.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 16 Discutir o caso- Mapeamento e Roda de conversa do Não se aplica.
(4 horas) -problema apresen- integração
das estudo de caso Ipirantado.
a p re n d i za g e n s ga
do semestre por Apresentar a análise
Encontro
meio da atividade do caso e os elementos
Presencial 3 Refletir sobre o coproposta. Elencar importantes para sua
nhecimento produos desafios da efe- resolução.
zido ao longo da distivação dos princíciplina, integrando-o
pios e das diretriao conteúdo das dezes do SUS e da
mais disciplinas do
APS – com foco na
semestre.
situação-problema apresentada.
Mapeamento das
aprendizagens do
semestre.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação e entrega do Plano de Ação.
2) Elaboração de um mapa conceitual das disciplinas do primeiro semestre.
33
34
34
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 1
(4 horas)
Refletir sobre o processo de aprendizagem.
Encontro Conhecer o procesPresencial 1 so metodológico do
PROFSAÚDE.
Conteúdos
Atividades
A experiência de 1) Construção individual de
aprendizagem.
narrativa sobre as experiências
de aprendizagem dos alunos.
Tendências peda- a) Realizar roda de conversa
gógicas no cam- propondo reflexão sobre as
po da educação. experiências de aprendizagem
a fim de compartilhar as narraPlano Pedagógico
tivas em grande grupo.
Nacional do PROFSAÚDE (PPN).
2) Exposição dialogada sobre
as tendências pedagógicas a
partir de slides orientadores.
a) Qual o papel do docente, dos
mestrandos e dos conteúdos
nessas diferentes tendências?
b) Problematizar as tendências
pedagógicas, relacionando-as
com o que foi conversado sobre as narrativas anteriores.
Recursos Educacionais
Leitura básica
CYRINO, E.G; SORDI,
M.R.L. Abordagens e
práticas pedagógicas
no ensino na saúde:
reencontro com as
referências ético-políticas da formação.
In: TEIXEIRA, C. P.; et
al. (org). Educação
na Saúde: fundamentos e perspectivas. Porto Alegre, RS:
Editora Rede Unida,
2023.
Mídia básica
Vídeo:
Plano Pedagógico Nacional do PROFSAÚDE.
3) Diálogo sobre o curso a Autora: Carla Pacheco
partir da apresentação em vi- Teixeira.
deoaula do PPN do PROFSAÚDE, com ênfase na metodologia
do processo formativo.
Semana
C.H
Semana 2
(4 horas)
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Identificar como os Educação dos proprocessos de educa- fissionais da saúção estão colocados de no PMS.
no Plano Municipal Educação pelo trade Saúde (PMS) do balho.
município de atuaEducação na saúção do discente.
de.
Atividades
1) Leitura do último Plano
Municipal de Saúde
Questões a serem identificadas na leitura do PMS e respondidas no Fórum Avaliativo
Integrador:
a) Como e onde aparece a
educação?
b) Como os processos de educação estão (se é que estão)
postos no PMS de seu município?
Recursos Educacionais
Leituras básicas
FALKENBERG, M. B.
et al. Educação em
Saúde e Educação
na Saúde: conceitos
e implicações para a
saúde coletiva. Ciência & Saúde Coletiva,
v. 19, n. 3, p. 847852, 2014.
BRASIL. Ministério da
Saúde. Secretaria de
2) Assistir à videoaula “EduGestão do Trabalho e
cação na Saúde”.
da Educação na Saúde. Departamento de
3) Fórum de acompanhamen- Gestão da Educação
to da disciplina
em Saúde. Política
Nacional de Educação Permanente em
Saúde. Brasília, 2009.
64p. (Série B. Textos
Básicos de Saúde)
(Série Pactos pela
Saúde 2006; v. 9). p.
39-58.
35
Mídia Básica
Videoaula Educa
ção na Saúde. Autora: Mara de Sordi.
Leitura
complementar
AMARAL, V. F. do
et al. Mobilizando estudantes em
defesa do Sistema
Único de Saúde
(SUS): experiências
interprofissionais
do VER-SUS - Sobral, CE, Brasil. Interface (Botucatu)
[Internet]. 2018;
22: 1787–97.
Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco na reflexão sobre o PMS, considerando-se a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas
2 e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o PMS foi elaborado, quais informações foram utilizadas e quem participou de sua construção?
b) Como as necessidades de saúde da população do município foram retratadas (por meio de indicadores) e enfrentadas no PMS (por meio de que ações e estratégias)?
c) Como os princípios do SUS e os atributos da APS se expressam no PMS?
d) Como a educação aparece no PMS?
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 3
(4 horas)
Conhecer os processos
formativos nos municípios
de atuação.
Problematizar acerca das
metodologias utilizadas
na formação de profissionais da saúde.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Processos formativos nos municípios e as metodologias utilizadas.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
COLARES, K. T. P.;
OLIVEIRA, W. de.
Metodologias Ativas na formação
profissional
em
saúde: uma revisão. Revista Sustinere, [S.l.], v. 6, n.
2, p. 300 - 320, jan.
2019.
2) Escutar o podcast “A importância de pensar as metodologias nos processos
formativos em saúde”.
3) Conversa com gestores
ou responsáveis pela formação/qualificação profissional em serviço nos municípios sobre como está
ocorrendo esse trabalho.
Mídia básica
Podcast: A impor
tância das meto
dologias nos pro
cessos formativos
em saúde. Autora:
Marta Quintanilha.
36
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco na reflexão sobre o PMS, considerando-se a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas
2 e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o processo de territorialização está descrito e como ele ocorre no seu município e na
UBS de sua atuação profissional?
b) Quais são os elementos facilitadores e dificultadores do acesso e do acolhimento que você
identifica no PMS?
c) As prioridades e ações implementadas na UBS de sua atuação têm como referência o PMS?
d) Como as necessidades de educação/formação foram contempladas no PMS?
e) Como a Vigilância em Saúde (epidemiológica, sanitária, ambiental, saúde do trabalhador) foi
contemplada no PMS?
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Semana 4
(4 horas)
Refletir sobre os dados co- Educação e saúletados no PMS, na gestão de no município
da educação permanente de atuação.
no município de atuação
Encontro
Telepresencial e na equipe de trabalho
em sua unidade de saúde.
Integrador
Atividades
Não se aplica.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
1) Roda de conversa
Objetivo: refletir sobre os pontos discutidos no Fórum Avaliativo Integrador (semanas 2 e 3).
2) Orientações para o diagnóstico situacional do território
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 5
(4 horas)
Identificar a prática da
educação e do trabalho
interprofissional no seu
cotidiano de trabalho.
Reconhecer a educação
pelo trabalho no contexto
do serviço.
Conteúdos
Atividades
Educação inter- 1) Leitura de texto-base.
profissional e o 2) Assistir à entrevista
trabalho no SUS. com Marina Peduzzi.
Educação pelo 3) Fórum de acompanhatrabalho: a dife- mento da disciplina.
rença entre educação continuada e educação
permanente.
Recursos Educacionais
Leitura básica
SANTOS, L. C. DOS.;
SIMONETTI, J. P.;
CYRINO, A. P.. A
educação interprofissional na graduação de Medicina e
Enfermagem
em
prática na atenção
primária à saúde:
a perspectiva dos
estudantes. Interface - Comunicação,
Saúde, Educação, v.
22, p. 1601–1611,
2018.
37
Mídia básica
Vídeo:
Entrevista
com a Profa. Marina
Peduzzi sobre Educação pelo trabalho.
Leitura
complementar
BATISTA, N. A. Educação Interprofissional em Saúde: concepções e práticas.
Caderno FNEPAS, v.
2, p. 25-28, 2012.
1) Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua
atuação profissional, com foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da população assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco no território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diagnóstico situacional, utilizando a ERP), responda:
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço de onde
você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos
identificados no território?
Semana
C.H
Semana 6
(4 horas)
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Refletir sobre aspectos da Formação de
formação de profissionais profissionais da
da saúde.
saúde.
Atividades
Recursos Educacionais
Atividade de acompanha- Não se aplica.
mento da disciplina
Construir um texto reflexivo
e crítico sobre um processo
educativo vivenciado na
sua realidade.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
1) Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de
sua atuação profissional: foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da popula
ção assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados”, com a descrição do território e da UBS.
3) Elaboração de um texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território a partir
do fórum iniciado na semana anterior, com foco nos DSS, nas condições de vida, no perfil de
morbimortalidade da população assistida pelo serviço e nos processos educativos, antecipando
sugestões de ações que possam orientar os processos formativos na sua realidade, na perspectiva interprofissional e problematizadora, tendo como referências as leituras e atividades prévias.
38
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco: território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diag
nóstico situacional, utilizando a ERP):
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que
você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos identificados no território?
Semana
C.H
Semana 7
(4 horas)
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Refletir sobre a avaliação Abordagens e tida aprendizagem nos ser- pos de avaliação.
viços de saúde.
Avaliação
da
aprendizagem
em serviços de
saúde.
Atividades
1) Leitura de texto-base.
Recursos Educacionais
Leitura básica
CAVALCANTE, L. P.
2) Fórum avaliativo da dis- F.; MELLO, M. A..
ciplina (semanas 7 e 8):
Avaliação da aprendizagem no ensino
Questões disparadoras:
de graduação em
saúde: concepções,
a) Em sua vivência de ensi- intencionalidades,
no (docência e/ou precep- reflexões. Avaliatoria), você tem realizado ção: Revista da Avaavaliações de aprendiza- liação da Educação
gem formativas ou soma- Superior (Campitivas?
nas), v. 20, n. 2, p.
423–442, jul. 2015.
b) Como acontece a avaliação dos processos formativos na sua realidade de
serviço?
c) Como é o seu trabalho
de avaliação dos discentes/
residentes como preceptor
ou tutor?
d) Sua avaliação é considerada na avaliação final de
estudantes e residentes?
Há um retorno sobre a
sua avaliação por parte da
coordenação de ensino?
39
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8)
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores
organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é
considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos
de estrutura, processo e resultado, considerando-se os macroprocessos de trabalho da equipe?
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial
ao qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação e sua estimativa rápida? Quais princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua
equipe? Eles têm relação com a PNAB?
2) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de estrutura, processo e resultado (semanas 7 e 8).
Semana
C.H
Semana 8
(4 horas)
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Reconhecer estratégias de Estratégias de
avaliação da aprendizagem avaliação de
com ênfase na preceptoria. aprendizagem
dos processos
formativos em
saúde na APS.
Atividades
1) Assistir ao vídeo “Avaliação
da Aprendizagem”.
2) Continuação do fórum
avaliativo da disciplina (semanas 7 e 8):
a) Em sua vivência de ensino
(docência e/ou preceptoria),
você tem realizado avaliações
formativas ou somativas?
b) Como acontece a avaliação
dos processos formativos na
sua realidade do serviço?
c) Como é o seu trabalho de
avaliação dos discentes/residentes como preceptor ou
tutor?
d) Sua avaliação é considerada na avaliação final de estudantes e residentes? Há um
retorno sobre sua avaliação
por parte da coordenação de
ensino?
Recursos Educacionais
Mídia básica
Vídeo: Avaliação de
Aprendizagem. Autor: Cipriano Luckesi.
Leitura
complementar
GONTIJO, E.D. et
al. Manual de avaliação da aprendizagem no curso de
graduação em Medicina. Rev. Docência Ens. Sup., v. 5, n.
1, p. 205-326, abr.
2015.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos
de estrutura, processo e resultado, considerando-se os macroprocessos de trabalho da equipe?
40
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial
ao qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação e sua estimativa rápida? Quais princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua
equipe? Eles têm relação com a PNAB?
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados” com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado.
3) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado (semanas 7 e 8).
4) Elaboração de texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua atuação profissional, com foco na avaliação do serviço em termos de
estrutura, processo e resultado, tendo como referências o PES e o método da ERP.
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 9
(2 horas)
Refletir sobre o diagnóstico realizado em seu território.
Encontro Refletir sobre a metodoPresencial 2 logia utilizada na disciplina.
Experienciar o uso da
metodologia da problematização a partir de um
problema identificado no
diagnóstico.
Conteúdos
Diagnóstico
território.
Atividades
do 1) Roda de conversa
Objetivos: Discutir sobre:
Metodologia da a metodologia adotada no
problematização. processo formativo do curso; Estratégias pedagógicas
adotadas nas semanas anteriores e suas aproximações com o ensino problematizador.
2) Apresentação, pelo docente, da metodologia da
problematização com o
uso do Arco de Maguerez
Recursos Educacionais
Leitura básica
VILLARDI,
M.L.;
CYRINO, E.G.; BERBEL, N.A.N. A metodologia da problematização no ensino
em saúde: suas etapas e possibilidades.
In: A problematização em educação
em saúde: percepções dos professores
tutores e alunos [online]. São Paulo: Editora UNESP; Cultura
Acadêmica, 2015,
pp. 45-52.
a) Elaboração pelos alunos
de um primeiro desenho do
arco a partir de um problema identificado no diagnós- Mídias
tico apresentado.
complementares
b) Compartilhamento des- Vídeo: Territorialidade – Documentários
sas elaborações no grupo.
Canal Saúde Oficial.
2020.
Vídeo: Consultório
na Rua - A rua não é
um mundo fora do
nosso mundo. Departamento de Atenção Básica (DAB/
SAS/MS), 2013.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação individual do diagnóstico situacional completo
O diagnóstico deve integrar as informações da ERP, os processos de trabalho e a análise das políticas sobre a Atenção Básica no contexto do seu território.
41
2) Discussão sobre diagnóstico situacional completo
Questão disparadora: Qual sua percepção e sua contribuição acerca da elaboração do diagnóstico do seu território?
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 10
(4 horas)
Refletir sobre a comunicação na educação e no
trabalho na perspectiva
dialógica.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Comunicação
na educação
e no trabalho
na perspectiva
dialógica.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
PREVIATO, G. F.;
BALDISSERA, V. D.
A. A Comunicação
na Perspectiva Dialógica da Prática
Interprofissional
Colaborativa em
Saúde na Atenção
Primária à Saúde.
Interface – comunic., saúde, educ.,
v. 22, Supl. 2, p.
1535-1547, 2018.
2) Assistir ao vídeo “¿Cuál
es la diferencia?”.
3) Fórum de acompanhamento da disciplina.
Mídia básica
Vídeo: ¿Cuál es la
diferencia? UNFPA, Uruguay, 2012.
Leituras
complementares
RIBEIRO, F. P. Paulo
Freire na Comunicação e os meios
de “comunicados”.
Rizoma, Santa Cruz
do Sul, v. 1, n. 2,
p. 78, dezembro,
2013.
CAPRARA, A.; SILVA FRANCO, A. L.
Relação médico-paciente e humanização dos cuidados em saúde:
limites, possibilidades, falácias. In:
DESLANDES, S. F.
(org.), Humanização dos cuidados
em saúde: conceitos, dilemas e práticas. Rio de Janeiro, Editora Fiocruz,
2006, p.85-108
42
1) Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar
o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
2) Fórum Avaliativo Integrador 03 (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco nos desafios da comunicação na equipe, na rede e na formação (entre profissionais de saúde,
usuários, preceptores e alunos).
Questão disparadora:
Como a comunicação ocorre na sua equipe de trabalho?
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Semana 11 Reconhecer situações de Comunicação na
(4 horas) comunicação e de falta educação e no
de comunicação na rela- trabalho.
ção com o profissional e
Encontro
Telepresencial o usuário.
da disciplina
Relacionar os aspectos
da comunicação à prática
de preceptoria.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Atividade de acompa- Leitura básica
nhamento da disciplina
Roteiro para elaboConstruir previamente uma ração da narrativa.
narrativa sobre um momento de sua prática profissional / formação em que a
comunicação, ou a falta
dela, foi algo que marcou
você. Buscar refletir como
o exercício da comunicação
ocorre no espaço de formação da preceptoria.
Mídia
complementar
Vídeo: entrevista com
o prof. José Mauro
sobre habilidades de
comunicação.
2) Encontro telepresencial
da disciplina
Compartilhar e conversar
sobre as narrativas elaboradas.
a) Como acontece a prática
de preceptoria?
b) Como você percebe as
necessidades dos discentes/residentes?
c) Qual a relação da preceptoria com o território?
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar uma reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
43
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 12 Reconhecer o papel da Preceptoria na 1) Leitura de texto-base.
(4 horas) preceptoria na Atenção Atenção PrimáPrimária/ESF.
ria.
2) Assistir ao vídeo de depoimento de egresso.
Leitura básica
BOTTI, S. H. O.;
REGO, S. Preceptor,
Supervisor, Tutor e
Mentor: quais sãoseus papéis? Revista
Brasileira de Educa3) Fórum de acompanhação Médica, v. 32, n.
mento da disciplina.
3, p. 363-373, 2008.
Mídia básica
Vídeo: Depoimento
sobre uma prática de preceptoria
com Lucas Ribeiro,
egresso da 1ª turma
do PROFSAÚDE.
Leitura
complementar
RIBEIRO, L. G.; CYRINO, E. G.; PAZIN-FILHO, A. Aprimorando a qualidade
de Programas de
Residência em Medicina de Família e
Comunidade. Revista de Saúde Pública,
[S. l.], v. 57, n. 1, p.
65, 2023.
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar
o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 13 Reconhecer as habilida- O papel do pre- 1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
(4 horas) des necessárias à prática ceptor e suas ha- 2) Assistir ao vídeo de de- BARRETO, V. H. L.
da preceptoria.
bilidades.
poimento de preceptor.
et al. Papel do pre3) Fórum de acompanha- ceptor da atenção
primária em saúde
mento da disciplina.
na formação da graduação e pós-graduação da Universidade Federal de
Pernambuco: um
termo de referência.
Revista Brasileira de
44
Educação Médica, v.
35, n. 4, p. 578–583,
out. 2011.
Mídia básica
Vídeo: Depoimento
de preceptor do ser
viço sobre a prática
de devolutiva na
APS para a formação
pelo trabalho. Autora: Luciana Parente
(enfermeira chefe do
centro saúde-escola
de Botucatu).
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 14 Relacionar os princípios
(4 horas) das Diretrizes Curriculares
Nacionais à formação no
trabalho na APS.
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Princípios das
Diretrizes Curriculares Nacionais para todas
as profissões da
saúde.
1) Leitura do texto-base.
Conteúdos
Atividades
Semana 15 Sistematizar os elementos Proposta de
(4 horas) definidores de um processo formação.
formativo para o serviço.
Recursos Educacionais
Leitura básica
2) Fórum de acompanha- Resolução nº 569 de
mento da disciplina
2017 do Conselho
Destacar os aspectos consi- Nacional de Saúde.
derados como importantes
na formação dos profissionais da saúde e relacioná-los com a prática da preceptoria.
Recursos Educacionais
1) Atividade avaliativa da Leitura básica
disciplina
Roteiro para a ElaElaborar uma proposta de boração da Proposformação que atenda a al- ta de Formação.
guma das necessidades do
serviço no qual você está
inserido, utilizando o Roteiro para a Elaboração da
Proposta de Formação.
2) Fórum de acompanhamento da disciplina.
Semana
C.H
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Semana 16 Discutir a proposta de for- Proposta de for- Apresentar uma proposta
(2 horas) mação a partir do diagnós- mação.
de formação elaborada a
tico realizado na disciplina.
partir do diagnóstico realizado no semestre como
Encontro
Mapeamento das uma possível devolutiva
Presencial 3 Refletir sobre as aprendi- aprendizagens do ao município.
zagens do semestre.
semestre.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação e entrega do Plano de Ação.
2) Elaboração de um mapa conceitual das disciplinas do primeiro semestre.
45
46
46
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 1
(4 horas)
Refletir sobre a importância dos conhecimentos e das práticas de avaliação e planejamento
Encontro em saúde para a tomada
Presencial 1 de decisão no âmbito do
SUS e da APS.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Os conhecimentos e
práticas de avaliação
e planejamento em
saúde na APS.
Leitura dos textos-base.
Leituras básicas
FURTADO, J. P. et al.
Planejamento e Avaliação em Saúde: entre antagonismo e colaboração. Cad. Saúde
Pública, v. 34, n. 7,
2018.
VIEIRA, F. S.. Avanços
e desafios do planejamento no Sistema
Único de Saúde. Ciência & Saúde Coletiva, v. 14, (supl. 1), p.
1565–1577, set. 2009.
Atividades integradoras (entre duas disciplinas: PA e SI)
1) Roda de conversa
Questões disparadoras:
a) Qual a importância da informação (epidemiológica, gerencial, administrativa etc.) e das práti
cas de Avaliação e Planejamento em Saúde para a tomada de decisão (clínica, gerencial etc.) na
APS, e o que você tem a ver com isso?
b) Você já teve algum contato prévio com o PMS de seu município de atuação?
c) Você conhece, já leu ou participou da elaboração do Plano Municipal de Saúde do município
onde você atua profissionalmente?
2) Orientações para busca, leitura e análise do “Plano Municipal de Saúde” do município de
atuação do discente (semanas 2 a 4).
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 2
(3 horas)
Conhecer os instrumentos de planejamento,
gestão e governança do
SUS, com foco no PMS.
Conteúdos
Atividades
Planejamento
como 1) Leitura dos texbase para gestão, go- tos-base.
vernança e participação social na APS.
2) Atividade de
acompanhamento
Instrumentos de plane- da disciplina
jamento, gestão e go- Busca, leitura e anávernança do SUS, com lise do Plano Munifoco no PMS.
cipal de Saúde.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
Plano Municipal de
Saúde (município de
atuação profissional do
discente).
FURTADO, J. P. et al.
Planejamento e Avaliação em Saúde: entre
antagonismo e colaboração. Cad. Saúde Pública, v. 34, n. 7, 2018.
BRASIL. Ministério da
Saúde. Manual de planejamento no SUS /
Ministério da Saúde,
Fundação
Oswaldo
Cruz. – 1. ed., rev. –
Brasília : Ministério da
Saúde, 2016. 138 p. :
il. – (Série Articulação
Interfederativa ; v. 4).
47
Ver seções:
4.1 A Legislação aplicável ao planejamento no
SUS (p. 71 a 75);
4.2 Princípios do planejamento governamental no SUS (p. 76 a 85);
5.2.1 Aspectos inovadores do Decreto n°
7.508, de 2011 (p. 91
a 93).
Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco na reflexão sobre o PMS, considerando a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas 2
e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o PMS foi elaborado, quais informações foram utilizadas e quem participou de sua construção?
b) Como as necessidades de saúde da população do município foram retratadas (por meio de indicadores) e enfrentadas no PMS (por meio de que ações e estratégias)?
c) Como os princípios do SUS e os atributos da APS se expressam no PMS?
d) Como a educação aparece no PMS?
Semana
CH
Semana 3
(3 horas)
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender as bases As bases teóricas e Leitura do texto-bateóricas e metodológi- metodológicas do PES se.
cas do PES.
para as equipes de
saúde da família.
Compreender o planejamento local como
oportunidade para incrementar a participação social na APS.
Recursos Educacionais
Leitura básica
CARDOSO, A.J.C. Elementos
construtores do planejamento
participativo para as
equipes de saúde da
família. In: SOUZA, M.
de F. de; FRANCO, M.
da S.; MENDONÇA, A.
V. M. Saúde da família
nos municípios brasileiros: os reflexos dos
20 anos no espelho
do futuro. Campinas,
Saberes, 2014. P.355421.
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco: reflexão sobre o PMS, considerando a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas 2 e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o processo de territorialização está descrito e como ele ocorre no seu município e na
UBS de sua atuação profissional?
b) Quais elementos facilitadores e dificultadores do acesso e do acolhimento você identifica no
PMS?
c) As prioridades e ações implementadas na UBS de sua atuação têm como referência o PMS?
d) Como as necessidades de educação/formação foram contempladas no PMS?
e) Como a Vigilância em Saúde (epidemiológica, sanitária, ambiental, saúde do trabalhador) foi
contemplada no PMS?
48
Semana
CH
Semana 4
(3 horas)
Encontro
Telepresencial
Integrador
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Compreender as bases As bases teóricas e
teóricas e metodológi- metodológicas do PES
cas do PES
para as equipes de
saúde da família.
Compreender o planejamento local como A utilização da técnica
oportunidade para in- de ERP para análise de
crementar a participa- situação no âmbito do
ção social na APS.
território e dos serviços de APS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos-base.
Leituras básicas
TANCREDI, F. B.; BARRIOS, S. R. L.; FERREIRA, J. H. G. Fazendo
um Diagnóstico da
Situação de Saúde
da População e dos
Serviços de Saúde.
In:_____. Planejamento em Saúde. São Paulo: Faculdade de Saúde
Pública da Universidade de São Paulo, 1998.
p. 19-26. (Coleção Saúde & Cidadania).
2) Assistir ao vídeo
“Estimativa Rápida
na prática: uma
experiência no Rio
de Janeiro”.
3) Fórum de acompanhamento da
disciplina.
CARDOSO, A. J. C.
Orientações para Estimativa Rápida Participativa, 2024.
CARDOSO, A. J. C.
Orientações para o
Diagnóstico Situacional, 2024.
Mídias básicas
Vídeo: Estimativa Rápida na Prática: uma
experiência no Rio de
Janeiro. Autora: Helena Fernandes Ferraz,
2018.
Instrumento de coleta de dados (em Google Forms®) que recepciona e organiza as
informações relativas
ao diagnóstico local
em dois blocos.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
1) Roda de conversa
Objetivo: refletir sobre os pontos discutidos no Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 2 e 3).
2) Orientações para o diagnóstico situacional do território.
49
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 5
(3 horas)
Compreender a importância da participação
social na avaliação e no
planejamento em saúde
na APS e de reconhecer
a dinâmica dos atores
locais.
Realizar diagnóstico situacional, no âmbito do
território e dos serviços
de APS, utilizando a técnica de ERP.
Conteúdos
A importância da
participação social
na avaliação e no
planejamento em
saúde na APS.
Diagnóstico situacional em saúde,
com foco no território (área adscrita),
nas condições de
vida e no perfil de
morbimortalidade
da população assistida pelo serviço de
Atenção Primária à
Saúde/Atenção Básica do SUS.
A utilização da técnica de ERP para
análise de situação
no âmbito do território e dos serviços
de APS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
tos-base.
CARDOSO, A.J.C. Elementos
construtores do planeja2) Fórum de acom- mento participativo para
panhamento da dis- as equipes de saúde da
ciplina.
família. In: SOUZA, M. de F.
de; FRANCO, M. da S.; MENDONÇA, A. V. M. Saúde da
família nos municípios brasileiros: os reflexos dos 20
anos no espelho do futuro.
Campinas, Saberes, 2014.
P.355-421.
TANCREDI, F. B.; BARRIOS,
S. R. L.; FERREIRA, J. H. G.
Fazendo um Diagnóstico da
Situação de Saúde da População e dos Serviços de Saúde. In:_____. Planejamento
em Saúde. São Paulo: Faculdade de Saúde Pública da
Universidade de São Paulo,
1998. p. 19-26. (Coleção
Saúde & Cidadania).
CARDOSO, A. J. C. Orientações para Estimativa Rápida Participativa, 2024.
CARDOSO, A. J. C. Orientações para o Diagnóstico
Situacional, 2024
Instrumento de coleta de
dados (em Google Forms®) que recepciona e
organiza as informações
relativas ao diagnóstico
local em dois blocos.
1) Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua
atuação profissional com foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da população assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco no território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diagnóstico situacional, utilizando a ERP), responda:
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
50
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos identificados no território?
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 6
(3 horas)
Compreender a importância da participação
social na avaliação e no
planejamento em saúde
na APS e de reconhecer
a dinâmica dos atores
locais.
Conteúdos
Atividades
Diagnóstico situacio- Fórum de acompanal em saúde, com nhamento da discifoco no território (área plina.
adscrita), nas condições de vida e no perfil
de morbimortalidade
da população assistida
pelo serviço de APS/
AB do SUS.
Recursos Educacionais
Instrumentos de coleta de dados (em
Google Forms®) que
recepcionam e organizam as informações
relativas ao diagnóstico local em dois blocos.
Realizar diagnóstico situacional, no âmbito do
território e dos serviços A utilização da técnica
de APS, utilizando a téc- de ERP para análise de
nica de ERP.
situação no âmbito do
território e dos serviços de APS.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
1) Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de
sua atuação profissional: foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da popula
ção assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados”, com a descrição do território e da UBS.
3) Elaboração de um texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território a partir
do fórum iniciado na semana anterior, com foco nos DSS, nas condições de vida, no perfil de
morbimortalidade da população assistida pelo serviço e nos processos educativos, antecipando
sugestões de ações que possam orientar os processos formativos na sua realidade, na perspectiva interprofissional e problematizadora, tendo como referências as leituras e atividades prévias.
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco: território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diag
nóstico situacional, utilizando a ERP):
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que
você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos
identificados no território?
51
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 7
(3 horas)
Utilizar, no diagnóstico
situacional, métodos e
instrumentos preconizados pelo Ministério
da Saúde para a avaliação da APS.
Conteúdos
Métodos e instrumentos de avaliação
do serviço de Atenção Primária à Saúde/
Atenção Básica do SUS
em termos de estrutura, processo e resultaRealizar diagnóstico si- do.
tuacional, no âmbito do
território e dos serviços A utilização da técnica
de APS, utilizando a téc- de ERP para análise de
nica de ERP.
situação no âmbito do
território e dos serviços de APS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
tos-base.
CARDOSO, A.J.C. Elementos construtores
2) Fórum de acom- do planejamento parpanhamento da dis- ticipativo para as equiciplina.
pes de saúde da família. In: SOUZA, M. de F.
de; FRANCO, M. da S.;
MENDONÇA, A. V. M.
Saúde da família nos
municípios brasileiros:
os reflexos dos 20 anos
no espelho do futuro.
Campinas,
Saberes,
2014. P.355-421.
VENÂNCIO, S. I. et al.
Avaliação em Saúde.
São Paulo: Instituto
de Saúde, 2008. 112p.
(Temas em Saúde Coletiva, 7).
PINHEIRO, R.; SILVA
JUNIOR, A. G. A Centralidade do Usuário
na Avaliação em Saúde: outras abordagens. Recife: CEPESCIMA- UERJ-ABRASCO/
UFPE, 2009, 376p.
Instrumentos de coleta de dados (em
Google Forms®) que
recepcionam e organizam as informações
relativas ao diagnóstico local em dois blocos.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores
organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é
considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos
de estrutura, processo e resultado, considerando os macroprocessos de trabalho da equipe?
52
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial
ao qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação e sua estimativa rápida? Quais princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua
equipe? Eles têm relação com a PNAB?
2) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de estrutura, processo e resultado (semanas 7 e 8).
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 8
(3 horas)
Utilizar, no diagnóstico
situacional, métodos e
instrumentos preconizados pelo Ministério
da Saúde para a avaliação da APS.
Realizar diagnóstico situacional, no âmbito do
território e dos serviços
de APS, utilizando a técnica de ERP.
Conteúdos
Atividades
Métodos e instrumen- Fórum de acompatos de avaliação do nhamento da disciserviço de Atenção Pri- plina.
mária à Saúde/Atenção Básica do SUS em
termos de estrutura,
processo e resultado.
Recursos Educacionais
Instrumentos de coleta de dados (em
Google Forms®) que
recepcionam e organizam as informações
relativas ao diagnóstico local em dois blocos.
A utilização da técnica
de ERP para análise de
situação no âmbito do
território e dos serviços de APS.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores
organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é
considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos
de estrutura, processo e resultado, considerando os macroprocessos de trabalho da equipe?
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial ao
qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação
e sua estimativa rápida? Quais princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua equipe?
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados” com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado.
53
3) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado (semanas 7 e 8).
4) Elaboração de texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua atuação profissional, com foco na avaliação do serviço em termos
de estrutura, processo e resultado, tendo como referências o PES e o método da ERP.
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 9
Realizar diagnóstico situacional, no âmbito do
território e dos serviços
de APS, utilizando a técnica de ERP.
Conteúdos
Atividades
Diagnóstico situacional Não se aplica.
em saúde, integrando
(5 horas)
as informações da ERP,
os processos de trabalho
e a análise das políticas
Encontro
sobre a Atenção Básica
Presencial 2
no contexto dos seus
Descrever, selecionar e territórios.
analisar problemas de
saúde e dos serviços de Identificação, descrição,
saúde identificados no seleção e análise de prodiagnóstico situacional. blemas prioritários.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação individual do diagnóstico situacional completo
O diagnóstico deve integrar as informações da ERP, os processos de trabalho e a análise das políticas sobre a Atenção Básica no contexto dos seus territórios.
2) Discussão sobre diagnóstico situacional completo
Questão disparadora: Qual sua percepção e sua contribuição em relação à elaboração do diagnóstico do seu território?
3) Orientação das disciplinas SI e PA
Orientações para a seleção de dois problemas prioritários e análise de suas causas e consequências visando à produção do plano de ação.
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 10 Discutir a importância
(2 horas) da participação social na
avaliação e no planejamento em saúde na APS
e de reconhecer a dinâmica dos atores locais.
Descrever, selecionar e
analisar problemas de
saúde e dos serviços de
saúde identificados no
diagnóstico situacional.
Conteúdos
Atividades
A importância da partici- Leitura dos textospação social na avaliação -base.
e no planejamento.
Identificação, descrição,
seleção e análise de problemas prioritários.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
CARDOSO, A.J.C. Elementos construtores
do planejamento participativo para as equipes de saúde da família. In: SOUZA, M. de F.
de; FRANCO, M. da S.;
MENDONÇA, A. V. M.
Saúde da família nos
municípios brasileiros:
os reflexos dos 20 anos
no espelho do futuro.
Campinas, Saberes,
2014. P.355-421.
PARENTE, J. R. F. Planejamento participativo
em saúde. SANARE,
Sobral, 10(1):54-61,
2011.
54
1) Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar uma reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
2) Fórum Avaliativo Integrador 03 (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco: desafios da comunicação na equipe, na rede e na formação (entre profissionais de saúde,
usuários, preceptores e alunos).
Questão disparadora:
Como a comunicação ocorre na sua equipe de trabalho?
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 11 Discutir a importância
(2 horas) da participação social
na avaliação e no planejamento em saúde
na APS e de reconhecer
a dinâmica dos atores
locais.
Descrever, selecionar e
analisar problemas de
saúde e dos serviços de
saúde identificados no
diagnóstico situacional.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
A importância da parti- Fórum de acompa- Leituras básicas
cipação social na avalia- nhamento da disci- CARDOSO, A.J.C. Eleção e no planejamento. plina.
mentos construtores
do planejamento participativo para as equiIdentificação, descripes de saúde da famíção, seleção e análise
lia. In: SOUZA, M. de F.
de problemas prioritáde; FRANCO, M. da S.;
rios.
MENDONÇA, A. V. M.
Saúde da família nos
municípios brasileiros:
os reflexos dos 20 anos
no espelho do futuro.
Campinas,
Saberes,
2014. P.355-421.
PARENTE, J. R. F. Planejamento participativo
em saúde. SANARE, Sobral, 10(1):54-61, 2011.
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar uma reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana
12
(2 horas)
Discutir a importância
da participação social
na avaliação e no planejamento em saúde
na APS e de reconhecer
a dinâmica dos atores
locais.
Conteúdos
Atividades
A importância da parti- Fórum de acompacipação social na avalia- nhamento da discição e no planejamento. plina.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Identificação, descrição, seleção e análise
de problemas prioritários.
55
Descrever, selecionar e
analisar problemas de
saúde e dos serviços
de saúde identificados
no diagnóstico situacional.
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar uma reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para
apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 13 Elaborar Plano de Ação
(2 horas) no âmbito do território
e dos serviços visando
enfrentar os dois problemas prioritários.
Conteúdos
Conteúdos
Atividades
Atividades
A elaboração do plano 1) Leitura dos texde ação visando en- tos-base.
frentar problemas prioritários.
2) Atividade Avaliativa da Disciplina
Produzir plano de
ação viável (Matriz
de
Intervenção)
para dois problemas
prioritários,
analisados em suas
causas e consequências (semanas
13 a 15).
Recursos Educacionais
Leituras básicas
CARDOSO, A.J.C. Elementos construtores
do
planejamento
participativo para as
equipes de saúde da
família. In: SOUZA,
M. de F. de; FRANCO,
M. da S.; MENDONÇA, A. V. M. Saúde
da família nos municípios brasileiros: os
reflexos dos 20 anos
no espelho do futuro. Campinas, Saberes, 2014. P.355-421.
3) Fórum de acompanhamento
da PARENTE, J. R. F.
disciplina:
Planejamento parDúvidas sobre a ticipativo em saúelaboração do Pla- de. SANARE, Sobral,
no de Ação e Matriz 10(1):54-61, 2011.
de Intervenção.
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 14 Elaborar Plano de Ação
(2 horas) no âmbito do território
e dos serviços visando
enfrentar o problema
priorizado.
56
Conteúdos
Atividades
A elaboração do plano 1) Continuação da
de ação visando enfren- atividade avaliativa
tar problemas prioritá- da disciplina
rios.
Produzir plano de
ação viável (Matriz
de Intervenção) para
dois problemas prioritários, analisados
em suas causas e
consequências (semanas 13 a 15).
Recursos Educacionais
Leituras básicas
CARDOSO, A.J.C. Elementos construtores
do
planejamento
participativo para as
equipes de saúde da
família. In: SOUZA,
M. de F. de; FRANCO,
M. da S.; MENDONÇA, A. V. M. Saúde
da família nos municípios brasileiros: os
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Semana 15 Elaborar Plano de Ação
(2 horas) no âmbito do território
e dos serviços visando
enfrentar o problema
priorizado.
Conteúdos
A elaboração do plano
de ação visando enfrentar problemas prioritários.
2) Fórum de acompanhamento
da
disciplina:
Dúvidas sobre a elaboração do Plano
de Ação e Matriz de
Intervenção.
reflexos dos 20 anos
no espelho do futuro.
Campinas, Saberes,
2014. P.355-421.
Atividades
Recursos Educacionais
PARENTE, J. R. F.
Planejamento
participativo em saúde. SANARE, Sobral,
10(1):54-61, 2011.
1) Fechamento da Não se aplica.
atividade avaliativa da disciplina
(semanas 13 a 15):
Postar o plano de
Ação.
2) Fórum de acompanhamento da disciplina:
Dúvidas sobre a
elaboração do Plano de Ação e Matriz
de Intervenção.
3) Atividade de
acompanhamento
da disciplina
Elaborar texto-síntese reflexivo sobre
as atividades realizadas, com foco
nos dois problemas
prioritários e no
seu enfrentamento
por meio de plano
de ação viável (Matriz de Intervenção).
57
Semana
CH
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Semana 16 Discutir Plano de Ação
(3 horas) no âmbito do território
e dos serviços visando
Encontro enfrentar o problema
Presencial 3 priorizado.
Problemas identificados, Não se aplica.
descritos, selecionados/
priorizados e analisados
para a elaboração do
plano de ação, visando
enfrentar
problemas
Refletir sobre as apren- prioritários.
dizagens do semestre.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Mapeamento das aprendizagens do semestre.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI).
1) Apresentação e entrega do Plano de Ação.
2) Elaboração de um mapa conceitual das disciplinas do primeiro semestre.
58
5959
SemanaC.H
Semana 1
(4 horas)
Encontro
Presencial 1
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Refletir sobre o ciclo de Ciclo de produção do Leitura prévia do
produção do conheci- conhecimento e tomada texto-base.
mento e sua importân- de decisão em saúde.
cia para a tomada de
decisão no âmbito do
SUS e da Atenção Primária em Saúde (APS).
Recursos Educacionais
Leitura básica
SOUZA, C.D.F.; TOMASI, E; JUSTINO, J.
J. Do dado à tomada
de decisão: uma construção conceitual para
a gestão em saúde.
Revista Portal: Saúde
e Sociedade. 2024.
Leituras
complementares
PINHEIRO, A.L.S. et
al. Gestão da saúde:
o uso dos sistemas
de informação e o
compartilhamento de
conhecimento para a
tomada de decisão.
Texto & Contexto Enfermagem, v. 25,
n. 3, e3440015, 2016.
BARROS, R.D.; AQUINO, R.S, FERNANDES,
L.E.P. Evolução da estrutura e resultados
da Atenção Primária à
Saúde no Brasil entre
2008 e 2019. Ciência
& Saúde Coletiva. v.
27, n. 11, pp. 42894301, 2022.
Atividades integradoras (entre duas disciplinas: PA e SI)
1) Roda de conversa
Questões disparadoras:
a) Qual a importância da informação (epidemiológica, gerencial, administrativa etc.) e das práticas de Avaliação e Planejamento em Saúde para a tomada de decisão (clínica, gerencial etc.) na
APS, e o que você tem a ver com isso?
b) Você já teve algum contato prévio com o PMS de seu município de atuação?
c) Você conhece, já leu ou participou da elaboração do Plano Municipal de Saúde do município
onde você atua profissionalmente?
2) Orientações para busca, leitura e análise do “Plano Municipal de Saúde” do município de atuação do discente (semanas 2 a 4).
60
SemanaC.H
Semana 2
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Compreender o conceito
de indicadores e como
ele dialoga com a produção e a disseminação da
informação no território.
Conteúdos
Atividades
Indicadores e pactua- 1) Leitura do texções – Um olhar para o to-base.
Plano Municipal de Saúde (PMS).
2) Fórum de acompanhamento da
disciplina.
Recursos Educacionais
Leitura básica
FERREIRA, J.E.S. M.
et al. Sistemas de Informação em Saúde
no apoio à gestão da
Atenção Primária à
Saúde: revisão integrativa. Revista Eletrônica de Comunicação, Informação &
Inovação em Saúde, v.
14, n. 4, pp. 970-982,
2020.
Leituras
complementares
MACHADO, M. F.; QUIRINO, T. R. L.; SOUZA,
C. D. F. de. Vigilância
em Saúde em tempos
de pandemia: análise
dos planos de contingência dos estados do
Nordeste. Vigilância
Sanitária em Debate,
Rio de Janeiro, v. 8, n.
3, pp. 70–77, 2020.
SALDANHA R.F, BARCELLOS C, PEDROSO
MM. Ciência de dados
e big data: o que isso
significa para estudos
populacionais e da
saúde? Cadernos de
Saúde Coletiva, v. 29,
pp. 51-58, 2021.
Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco na reflexão sobre o PMS, considerando a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas
2 e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o PMS foi elaborado, quais informações foram utilizadas e quem participou de sua
construção?
b) Como as necessidades de saúde da população do município foram retratadas (por meio de
indicadores) e enfrentadas no PMS (por meio de que ações e estratégias)?
c) Como os princípios do SUS e os atributos da APS se expressam no PMS?
d) Como a educação aparece no PMS?
61
SemanaC.H
Semana 3
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Caracterizar as bases Vigilância em Saúde e
da Vigilância em Saúde tomada de decisão.
e sua utilização no nível local.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
OLIVEIRA, C.M.; CASAtos-base.
-NOVA, A.O. Vigilância da
2) Assistir ao vídeo saúde no espaço de prásobre Vigilância em ticas da atenção básica.
Ciência e saúde coletiva,
Saúde.
v. 14, n. 3, pp. 929-936,
2009.
3) Fórum de acompanhamento
da
TEIXEIRA, M. G. et al.
disciplina.
Vigilância em Saúde no
SUS - construção, efeitos
e perspectivas. Ciência e
saúde coletiva, v. 23, n. 6,
pp.1811- 1818, 2018.
Mídia básica
Vídeo: Vigilância em Saúde. Ligado em Saúde. Canal Saúde Oficial. 2017.
Leituras
complementares
BRASIL. Ministério da
Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução
MS/CNS nº 588, de 12 de
julho de 2018. Fica instituída a Política Nacional
de Vigilância em Saúde
(PNVS), aprovada por
meio desta resolução.
Diário Oficial da República Federativa do Brasil,
Brasília (DF), 2018 ago
13; Seção 1:87.
PRADO, N.M.B.L. et al.
Ações de vigilância à
saúde integradas à Atenção Primária à Saúde
diante da pandemia da
COVID-19: contribuições
para o debate. Ciência e
saúde coletiva, v. 26, n. 7,
pp. 2843-2857, 2021.
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
Foco na reflexão sobre o PMS, considerando-se a perspectiva da equipe e dos gestores (semanas 2 e 3).
Questões disparadoras:
a) Como o processo de territorialização está descrito e como ele ocorre no seu município e na UBS
de sua atuação profissional?
b) Quais elementos facilitadores e dificultadores do acesso e do acolhimento você identifica no PMS?
c) As prioridades e ações implementadas na UBS de sua atuação têm como referência o PMS?
d) Como as necessidades de educação/ formação foram contempladas no PMS?
e) Como a Vigilância em Saúde (epidemiológica, sanitária, ambiental, saúde do trabalhador) foi
contemplada no PMS?
62
SemanaC.H
Semana 4
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Compreender a taxonomia dos dados utilizados no campo da
saúde e a aplicabilidaEncontro
de de indicadores de
Telepresencial
Integrador saúde na análise da situação local de saúde.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Taxonomia dos dados:
origem (primária, secundária e terciária) e mensuração (morbidade,
mortalidade, condições
de vida).
1) Leitura dos textos-base.
Leituras básicas
RIPSA. Rede Intergerencial de Informações
da Saúde. Indicadores
básicos de saúde no
Brasil, Brasília, OPAS,
2008. (Ver capítulo 1 Indicadores de Saúde
e a Ripsa e capítulo. 2 Matriz de indicadores).
Utilização de
dados na construção de
indicadores de saúde
para o diagnóstico situacional.
2) Assistir ao vídeo
sobre a utilização
de dados na construção de indicadores de saúde
para o diagnóstico
situacional.
3) Fórum de acompanhamento da
disciplina.
Escola Politécnica de
Saúde Joaquim Venâncio (Org.) Pesquisa: “Uso integrado
de base de dados na
avaliação em saúde”:
material didático (tutorial). Rio de Janeiro:
EPSJV, 2008. (Capítulo
3- Fontes de dados).
Mídia básica
Vídeo: Utilização de
dados na construção
de indicadores de saúde para o diagnóstico
situacional.
Autor:
Carlos Dornels Freire
de Souza.
Leituras
complementares
VILLELA, D.A.M.; GOMES, M.F.C. O impacto da disponibilidade
de dados e informação oportuna para a
vigilância epidemiológica. Cadernos de Saúde Pública, v. 37, n. 7,
e00115122, 2022.
ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE.
Indicadores de saúde.
Elementos conceituais
e práticos. Washington, D.C.:OPAS; 2018.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI)
1) Roda de conversa:
Refletir sobre os pontos discutidos no Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 2 e 3).
2) Orientações para o diagnóstico situacional do território.
63
SemanaC.H
Semana 5
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Diferenciar os principais
sistemas de informação
e sua articulação com a
Política Nacional de Informação e Informática
em Saúde (PNIIS).
Conteúdos
Atividades
Principais sistemas de in- 1) Leitura dos texformação em saúde: ce- tos-base.
nário atual e perspectivas.
2) Fórum de acomPolítica Nacional de Infor- panhamento da dismação e Informática em ciplina.
Saúde (PNIIS).
Compilar dados a partir
dos sistemas de infor- Compilação de dados nos
principais sistemas de inmação em saúde.
formação.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
BRASIL. Ministério da
Saúde. Dados para Vigilância: perfis das bases de dados produzidas pela Vigilância em
Saúde no Brasil. Brasília, 2023. 127 p.: il.
COELHO, G.C.; CHIORO A. Afinal, quantos
Sistemas de Informação em Saúde de base
nacional existem no
Brasil? Cadernos de
Saúde Pública. v. 37, n.
7, 2021.
Departamento
de
Informática do SUS DATASUS. Tutorial Tabnet, 2020.
Leitura
complementar
CAVALCANTE, R.B. et
al. Panorama de definição e implementação da Política Nacional de Informação e
Informática em Saúde.
Cadernos De Saúde
Pública, v. 31, n.5, p.
960–970, 2015.
1) Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua
atuação profissional, com foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da população assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco no território (semanas 5 e 6)
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diagnóstico situacional, utilizando a ERP), responda:
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que você
atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos identificados no território?
64
SemanaC.H
Semana 6
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
VERAS, R.P.; OLIVEIRA,
tos-base.
M. Envelhecer no Brasil:
2) Assistir à vi- a construção de um moTransição epidemiológica deoaula: “Princípios delo de cuidado. Ciência
e demográfica – uso de da visualização de & saúde coletiva, v. 23,
n. 6, pp. 1929-1936,
Compreender a tran- dados secundários.
dados”.
2018.
sição demográfica e
epidemiológica
para
3) Atividade de
subsidiar a tomada de
acompanhamento MARTINS, T.C.F et al.
Transição da morbimordecisão em ações de
da disciplina
saúde por meio do ma“A transição demo- talidade no Brasil: um
desafio aos 30 anos de
nejo de dados dos sistegráfica/epidemioSUS. Ciência & Saúde
mas de informação do
lógica no Brasil”.
Coletiva, v. 26, n. 10, pp.
Ministério da Saúde.
Acessar Sistemas de
4483-4496, 2021.
Informação em Saúde, extrair dados, Mídia básica
calcular indicadores Videoaula: Princípios da
e escolher ferra- Visualização de dados.
mentas de visuali- Autor: Carlos Dornels
zação.
Freire de Souza.
- Pirâmide etária
– IBGE cidades
Leitura
- Principais causas complementar
de mortalidade – BRASIL. Ministério da
SIM
Saúde. Secretaria de
- Caracterização do Vigilância em Saúde e
Nascimento – SI- Ambiente. Boletim Epidemiológico: Saúde da
NASC
- Internação Hospi- População Negra. - Número Especial - v.2, out.
talar – SIH
- Painéis de Indica- 2023. 55p.
dores da APS
KNAFLIC, C.N. Story telling com Dados. Um
guia sobre visualização
de dados para profissionais de negócio. Alta
Books, Rio de Janeiro,
2019. 256p
Compreender a importância da visualização
de dados/ indicadores
na análise de situação
de saúde.
Dados/indicadores na
análise de situação de
saúde.
Mídias
complementares
Site 1: DATASUS - Departamento de dados
do SUS. TABNET.
Site 2: INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA
E ESTATÍSTICA. Cidades.
Site 3: COORDENAÇÃO
GERAL DE DISSEMINAÇÃO E ORIENTAÇÃO
EM SAÚDE. Tutorial TABNET. Brasil: Ministério
da Saúde, s/ano.
65
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
1) Elaboração do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua
atuação profissional: foco nas condições de vida e no perfil de morbimortalidade da população assistida pelo serviço (semanas 5 e 6).
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados”, com a descrição do território e da UBS.
3) Elaboração de um texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território a partir do fórum
iniciado na semana anterior, com foco nos DSS, nas condições de vida, no perfil de morbimortalidade
da população assistida pelo serviço e nos processos educativos, antecipando sugestões de ações que
possam orientar os processos formativos na sua realidade, na perspectiva interprofissional e problematizadora, tendo como referências as leituras e atividades prévias.
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA e SI).
Foco: território (semanas 5 e 6).
Questões disparadoras:
A partir das informações e de indicadores de saúde disponíveis (coletados nesta etapa do diagnóstico
situacional, utilizando a ERP):
a) Qual o perfil de morbimortalidade da população atendida no serviço e/ou que reside no território e
quais os determinantes sociais que produzem tal perfil?
b) Quais as principais facilidades e dificuldades para o acesso dos usuários ao serviço em que você atua?
c) Como os processos educativos podem contribuir no enfrentamento dos principais agravos identificados no território?
SemanaC.H
Semana 7
(3 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Utilizar ferramentas
de sistematização de
indicadores de saúde,
avaliando sua aplicabilidade na análise da situação local de saúde.
Conteúdos
Atividades
Ferramentas de siste- 1) Leitura dos texmatização de indicado- tos-base.
res de saúde na análise
da situação local.
2) Assistir ao vídeo “Caderno das
Ações Programáticas
(CAP)”.
Recursos Educacionais
Leitura básica
BRASIL. Portaria nº
221, de 17 de abril de
2008. Lista Brasileira de
Internações por Condições Sensíveis à Atenção Primária.
Mídias básicas
Vídeoaula:
Caderno
de ações programáticas. Tutorial UNA-SUS/
“Análise de ação pro- UFPEL. Departamento
gramática e das inter- de Medicina Social. Penações por condições lotas. YouTube, 2024.
sensíveis à APS”.
a) Acessar o Caderno Site: UFPEL. Platafordas Ações Programá- ma de Recursos Eduticas na Plataforma cacionais Kurt Kloetde Recursos Educa- zel. Caderno de Ações
cionais Kurt Kloetzel, Programáticas.
3) Atividade de
acompanhamento
da disciplina
escolher uma ação
programática
(tal
como: pré-natal /
saúde da criança /
saúde do idoso etc.)
no CAP e preencher
com os dados da
sua UBS, a partir do
que você preencheu
na plataforma Kurt
Kloetzel.
66
Leitura
complementar
SANTOS, F. M. et al. Internações por condições
sensíveis à atenção primária (ICSAP): uma análise segundo características sociodemográficas,
Brasil e regiões, 2010 a
2019. Revista Brasileira
De Epidemiologia, v.
25, e220012. 2022.
b) Consultar a Lista
Brasileira de Internações por Condições
Sensíveis à Atenção
Primária (CSAP), identificando os agravos
relacionados às DCNT.
c) Refletir sobre a situação desses agravos
em sua realidade e
postar uma síntese.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores
organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é
considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos de
estrutura, processo e resultado, considerando os macroprocessos de trabalho da equipe?
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial ao
qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação e sua estimativa rápida? Quais os princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua
equipe? Eles têm relação com a PNAB?
2) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe e da
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de estrutura, processo e resultado (semanas 7 e 8).
SemanaC.H
Semana 8
(3 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Avaliar aspectos relacionados à qualidade e à segurança da informação,
considerando os registros em saúde presentes
na unidade.
Conteúdos
Qualidade e segurança
da informação.
Prontuários eletrônicos
em saúde, com destaque para o PEC e-SUS
AB.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
tos-base.
VASCONCELLOS, M.
M.; GRIBEL, E. B.; MO2) Atividade de RAES, I. H. S. de. Reacompanhamento gistros em saúde: avada disciplina
liação da qualidade do
“Análise da qualida- prontuário do paciente
de de prontuários” na atenção básica. Cadernos de Saúde Púa) Analisar uma blica, v. 24, supl. 1, pp.
amostra de cin- s173-s182, 2008.
co prontuários de
usuários portadores PINTO, L.F.S, LEDA, J.
de doenças crônicas Prontuários eletrônicos
não transmissíveis, na Atenção Primária:
utilizando a Ficha de gestão de cadastros
67
Análise da Completude de Prontuários
Médicos na Estratégia de Saúde da Família, disponibilizada
na semana.
duplicados e contribuição para estudos
epidemiológicos. Ciência & Saúde Coletiva
[online]. v. 25, n. 4, pp.
1305-1312. mar. 2020
b) Em seguida, redigir uma síntese reflexiva coletiva sobre
a situação dos prontuários na unidade
de saúde e sobre a
qualidade das informações registradas,
ressaltando os aspectos que podem melhorar na prática da
equipe. Relacionar
esse conteúdo com
os atributos da APS,
com a importância
da formação contínua da equipe e com
a estimativa rápida
participativa.
TOMASI, E.; CESAR,
M. A. C. Ficha de Análise da Completude de
Prontuários Médicos
na Estratégia de Saúde
da Família. UNASUS:
ProfSaúde, 2016.
Leituras
complementares
LOPES, J.M.C. Registro de saúde orientado por problemas.
In: GUSSO, G.; LOPES,
J.M.C (Orgs.). Tratado
de medicina de família e comunidade:
princípios, formação e
prática I. Porto Alegre:
Artmed, 2012.
PEREIRA, A.T.S. et al.
O uso do prontuário
familiar como indicador de qualidade da
atenção nas unidades básicas de saúde.
Cad Saúde Pública,
v. 24, suppl 1, pp.
S123-S133, 2008.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
Foco na unidade (semanas 7 e 8).
1) Realização da Roda de conversa
Reunião com sua equipe de saúde para analisar o serviço a partir de informações e indicadores organizados e tabulados pelo discente:
a) Quais instrumentos de avaliação são utilizados e quais seus impactos no cotidiano da APS/AB?
b) Como avaliamos processo, resultado e estrutura da UBS?
c) Quais informações e indicadores a equipe utiliza para avaliar o serviço? A visão do usuário é considerada?
d) Quais as principais potências (forças) e os problemas internos (fraquezas) da UBS em termos de
estrutura, processo e resultado considerando os macroprocessos de trabalho da equipe?
e) Quais as facilidades e dificuldades no acesso dos usuários ao serviço?
f) Como a educação na saúde contribui para esse acesso?
g) Após vivenciar o processo da estimativa rápida, compare-o com o processo avaliativo oficial ao
qual a sua UBS é submetida. Quais princípios políticos estão guiando a construção de sua avaliação
e sua estimativa rápida? Quais os princípios guiam as demais avaliações vivenciadas por sua equipe?
68
2) Preenchimento do “instrumento de coleta de dados” com foco na avaliação do serviço em termos de Estrutura, Processo e Resultado.
3) Elaboração do diagnóstico situacional do território, dos processos de trabalho da equipe eda
relação do seu serviço com a rede em conjunto com a ERP, com foco na avaliação do serviço em
termos de Estrutura, Processo e Resultado (semanas 7 e 8).
4) Elaboração de texto-síntese reflexivo do diagnóstico situacional do território sob responsabilidade sanitária da UBS de sua atuação profissional, com foco na avaliação do serviço em termos de
estrutura, processo e resultado, tendo como referências o PES e o método da ERP
SemanaC.H
Semana 9
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Discutir o diagnóstico Utilização da informa- Não se aplica.
situacional como instru- ção para a tomada de
mento necessário para a decisão.
tomada de decisão.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Encontro
Presencial 2 Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação individual do diagnóstico situacional completo
O diagnóstico deve integrar as informações da ERP, os processos de trabalho e a análise das políticas sobre a Atenção Básica no contexto dos seus territórios.
2) Discussão sobre diagnóstico situacional completo
Questão disparadora:
Qual sua percepção e sua contribuição em relação à elaboração do diagnóstico do seu território?
3) Orientação das disciplinas SI e PA
Orientações para a seleção de dois problemas prioritários e análise de suas causas e consequências
visando à produção do plano de ação.
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 10 Compreender como ge(2 horas) renciar a informação em
saúde, utilizando técnicas para a produção de
instrumentos de comunicação da informação em
saúde para aplicação.
Conteúdos
Gestão da informação e
da comunicação em saúde: técnicas para a produção de instrumentos
de comunicação e divulgação da informação em
saúde.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto- Leitura básica
-base.
FREITAS, F.V.; REZENDE
FILHO, L.A. Modelos
2) Atividade ava- de comunicação e uso
liativa da disciplina de impressos na edu(semanas 10 a 12)
cação em saúde: uma
Com base na propospesquisa bibliográfica.
ta de apresentação
Interface – Comunicado diagnóstico para
a equipe, retome o ção, Saúde, Educação,
diagnóstico
situa- v. 15, n. 36, p.243-255,
cional para elaborar 2011.
um material para a
divulgação de informações. Esse material
deverá ser apresentado à sua equipe e à
comunidade na semana 12.
Leituras
complementares
BENDER, J.D. et al. O
uso de Tecnologias
de Informação e Comunicação em Saúde
na Atenção Primária
à Saúde no Brasil, de
2014 a 2018. Ciência & Saúde Coletiva
[online]. v. 29, n. 1
e19882022, 2024.
69
REZENDE VM; MARIN
H.F. Educação em Informática em Saúde:
competências para os
profissionais da atenção primária à saúde.
Journ of Health Informat [Internet], v. 12,
n. 4, 2020.
1) Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando
os métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
2) Fórum Avaliativo Integrador 03 (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Foco nos desafios da comunicação na equipe, na rede e na formação (entre profissionais de saúde,
usuários, preceptores e alunos).
Questão disparadora:
Como a comunicação ocorre na sua equipe de trabalho?
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 11 Compreender como ge(3 horas) renciar a informação em
saúde, utilizando técnicas para a produção de
instrumentos de comunicação da informação
em saúde para aplicação.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Gestão da informação
e da comunicação em
saúde: técnicas para
a produção de instrumentos de comunicação e divulgação da informação em saúde.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
SANTOS CRUZ, J.Á.;
BERMEJO, L.J.; KIZZY
CUNHA, A. Comunicação e mídia: uma
questão social no serviço da saúde. Revista
Temas em Educação
e Saúde, v. 13, n. 1,
p.124–46, 2017.
2) Continuação da
atividade avaliativa
da disciplina (semanas 10 a 12)
Com base na proposta de apresentação
do diagnóstico para
a equipe, retome o
diagnóstico
situacional para elaborar
um material para a
divulgação de informações. Esse material deverá ser apresentado à sua equipe
e à comunidade na
semana 12.
Leitura complementar
TEODORO FARIAS, Q.
L. et al. Implicações
das tecnologias de
informação e comunicação no processo de
educação permanente em saúde. Revista
Eletrônica de Comunicação, Informação e
Inovação em Saúde. v.
11, n. 4, 2017.
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o
diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando os
métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
70
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 12 Compreender como ge(3 horas) renciar a informação em
saúde, utilizando técnicas para a produção de
instrumentos de comunicação da informação em
saúde para aplicação.
Conteúdos
Gestão da informação
e da comunicação em
saúde: técnicas para a
produção de instrumentos de comunicação e
divulgação da informação em saúde.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto- Leitura básica
-base.
SANTOS CRUZ, J.Á.;
BERMEJO, L.J.; KIZZY
2) Fechamento da CUNHA, A. Comuniatividade avaliativa cação e mídia: uma
questão social no serda disciplina.
viço da saúde. Revista
Temas em Educação
3) Atividade de acom- e Saúde, v. 13, n. 1,
panhamento da dis- Pp.124-46, 2017.
ciplina (semanas 10
a 12)
Leitura complementar
Apresentar o material
elaborado nas sema- TEODORO FARIAS, Q.
nas anteriores à sua L. et al. Implicações
equipe e à comunida- das tecnologias de
informação e comunide.
cação no processo de
educação permanente em saúde. Revista
Eletrônica de Comunicação, Informação e
Inovação em Saúde v.
11, n. 4, 2017.
Documento
Termo de autorização
de imagem e voz_modelo.pdf
Atividade de Acompanhamento Integradora (entre as quatro disciplinas AI, ES, PA, SI)
Organização da reunião de equipe (semanas 10 a 12):
a) Organizar e realizar reunião com a equipe do serviço e com os atores do território para apresentar o diagnóstico situacional.
b) Eleger dois problemas prioritários e analisá-los em suas causas e consequências, considerando
os métodos apresentados pelas disciplinas de ES e PA na semana 9.
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 13 Compreender a impor- Notificação compulsó(2 horas) tância da notificação ria de doenças e agracompulsória de doenças vos.
e agravos para a gestão
da informação em saúde.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
BRASIL. Portaria nº
-base.
3.418, de 31 de agos2) Atividade de to de 2022. Lista Naacompanhamento cional de Notificação
da disciplina “Noti- Compulsória de Doenficação compulsória ças, Agravos e Eventos
de doenças e agra- de Saúde Pública.
vos”. Acessar a Lista
de Doenças de No- SOUSA, C.M.S. et
tificação Compulsó- al. Incompletude do
das
ria e, dentro dela, a preenchimento
Ficha de Notificação notificações compulde Violência Inter- sórias de violência
pessoal/Autoprovo- - Brasil, 2011-2014.
cada e refletir sobre Cadernos Saúde Coletiva, v. 28, n. 4, PP.
as questões dispara477–487, 2020.
doras:
71
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 14 Caracterizar as principais Estratégias para a qua(3 horas) estratégias
brasileiras lificação da informação
voltadas para a qualifi- na APS.
cação da informação no
âmbito da APS.
72
a) A equipe de sua
unidade de saúde
realiza notificações
de violência?
b) Qual o fluxo preconizado para essas
notificações?
c) Como as notificações podem apoiar
as políticas públicas
de saúde?
d) Como organizar
o cuidado em equipe multidisciplinar
– para a caracterização e o enfrentamento da violência
– e as estratégias
adotadas para identificação, notificação
e intervenções conjuntas entre a equipe e território?
Leitura complementar
CORREIA, L.O.S; PADILHA, B.M; VASCONCELOS, S.M.L. Métodos
para avaliar a completitude dos dados
dos sistemas de informação em saúde
do Brasil: uma revisão
sistemática. Ciência e
Saúde Coletiva, v. 19,
n. 11, pp.4467- 78,
2014.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
BRASIL. Ministério da
Saúde. Secretaria-Exe2) Atividade avaliati- cutiva. Departamento
va da disciplina
de Informática do SUS.
“Informação
para Estratégia de Saúde
o futuro da APS”. A Digital para o Brasil
partir da leitura dos 2020-2028 [recurso eletextos e de pesqui- trônico] / Ministério da
sas complementares, Saúde, Secretaria-Exeelaborar um mapa cutiva, Departamenconceitual sistema- to de Informática do
tizando os principais SUS. – Brasília : Ministéplanos, estratégias e/ rio da Saúde, 2020.
ou políticas brasileiros voltados para a CAVALCANTE, R.B. et
ampliação, qualifica- al. Panorama de definição e uso da informa- ção e implementação
ção no cuidado e na da Política Nacional de
gestão da APS.
Informação e Informática em Saúde. Cad SaúAbordar: Política Na- de Pública [Internet].
cional de Informação 2015mai;31(5):960–70.
e Informática em
Saúde; Rede Na- Mídia básica
cional de dados em Site: BRASIL. e-SUS.
Saúde; Saúde Digi- Ministério da Saúde/
tal; Informatiza APS; Secretaria de Atenção
E-SUS, Outros.
Primária à Saúde, 2020.
Leitura complementar
THUM M.A.; BALDISSEROTTO, J.; CELESTE, R.K. Utilização do
e-SUS AB e fatores
associados ao registro
de procedimentos e
consultas da atenção
básica nos municípios
brasileiros. Cadernos
de Saúde Pública, vol.
35, n. 2, e00029418,
2019.
BRASIL. Ministério da
Saúde. Portaria GM/
MS Nº 3.232, DE 1º DE
MARÇO DE 2024.
Mídia complementar
Site: BRASIL. Informatiza APS- Programa de
Apoio à Informatização e Qualificação dos
Dados da Atenção primária à Saúde, 2024.
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Semana 15 Caracterizar as princi- Estratégias para a qua- 1) Leitura dos tex(2 horas) pais estratégias brasilei- lificação da informação tos-base.
ras voltadas para a qua- na APS.
lificação da informação
2) Atividade de
no âmbito da APS.
acompanhamento
da disciplina
“Previne Brasil” Um
exercício de logomaquia. A partir das
leituras dos textos
sobre o “Previne
Brasil”, bem como
de outras pesquisas
que você deve conduzir, elabore um
quadro comparativo
abordando o que
dizem os defensores (téticos), o que
dizem os contrários
(antitéticos) e a sua
posição – produto da
reflexão (sintético).
O quadro deverá ser
postado.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
SETA, M.H.D.; OCKÉ-REIS, C.O.; RAMOS,
A.L.P. Programa Previne Brasil: o ápice das
ameaças à Atenção
Primária à Saúde?
Ciência e saúde coletiva [Internet], v. 26,
p.3781-6, 2021.
HARZHEIM, E. “Previne Brasil”: bases da
reforma da Atenção
Primária à Saúde.
Ciência e saúde coletiva [Internet], v. 25, n.
4, p1189-96, 2020.
MASSUDA, A. Mudanças no financiamento
da Atenção Primária
à Saúde no Sistema
de Saúde Brasileiro:
avanço ou retrocesso?
Ciência e saúde coletiva [Internet], v. 25, n.
4, p.1181-8, 2020.
73
Leituras
complementares
BRASIL.
Ministério
da Saúde. Portaria
nº2.979 GM/MS, de
12 de novembro de
2019. Institui o Programa Previne Brasil, que
estabelece novo modelo de financiamento
de custeio da APS Saúde no âmbito do SUS,
por meio da alteração
da Portaria de Consolidação nº 6/GM/MS,
de 28 de setembro de
2017. Diário Oficial da
União, 2019.
BRASIL. Ministério da
Saúde. Secretaria de
Atenção Primária à
Saúde (SAPS). Novo
financiamento
APS.
Secretaria de Saúde.
Brasília, 2024. (Documento Preliminar)
SemanaC.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 16 Discutir o Plano de ação
(2 horas) no âmbito do território
e dos serviços, visando
Encontro enfrentar um problema
Presencial 3 priorizado.
Conteúdos
Atividades
Plano de ação e gestão Não se aplica.
da Atenção Primária.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
Mapeamento das aprendizagens do semestre.
Discutir como os indicadores subsidiaram a
elaboração do plano de
ação.
Refletir sobre as aprendizagens do semestre.
Atividades integradoras (entre as quatro disciplinas: AI, ES, PA, SI)
1) Apresentação e entrega do Plano de Ação
2) Elaboração de um mapa conceitual das disciplinas do primeiro semestre.
74
75
75
76
76
Semana
C.H
Semana 1
(4 horas)
Objetivos
de Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender as di- Tecnologias e di- 1) Mapa conceitual
mensões e as tecno- mensões do cui- Retomada do mapa elalogias utilizadas na dado em saúde. borado no 1º semestre.
produção do cuidaMovimento individual e
Encontro do em saúde, probleleitura dos textos-base.
Presencial 1 matizando seus efeiInclusão dos novos contos no cotidiano da
ceitos no mapa.
prática e na relação
2) Discussão (Dinâmica
profissional-equipeda Tarjeta)
-usuário.
A partir das questões disparadoras, utilizar tarjetas
para reflexão individual,
com posterior discussão
no coletivo.
a) O que é o cuidado para
mim?
b) O que é o cuidado para
o outro?
c) O que caracteriza o cuidado em saúde?
d) O que é um problema
de gestão do cuidado na
perspectiva da integralidade em saúde?
3) Estudo dirigido
Realizar a leitura dos textos-base para posterior
discussão na Roda de Conversa.
4) Roda de conversa
Ressignificação do conceito de cuidado e das práticas de cuidado em saúde.
Questões disparadoras:
a) Qual a compreensão
do grupo acerca das tecnologias do cuidado em
saúde?
b) Como articular os diferentes atores e os elementos envolvidos nas
dimensões da produção
de cuidado? (Resgatar a
discussão sobre trabalho
em equipe da disciplina de
Atenção Integral na Saúde
da Família - 1º semestre)
c) Em que momento da
sua prática você percebeu
a importância do olhar do
usuário no que tange ao
cuidado em saúde? Como
isso afetou o seu processo
de cuidado?
Recursos Educacionais
Leituras básicas
MERHY E.E., FRANCO T.B.
Por uma composição técnica do trabalho em saúde
centrada no campo relacional e nas tecnologias leves.
Apontando mudanças para
modelos
tecno-assistenciais. Saúde em debate.
27(65):316-323, 2003.
MERHY, E.E. A perda da
dimensão cuidadora na
produção da saúde: uma
discussão do modelo assistencial e da intervenção no
seu modo de trabalhar a
assistência. In: REIS, A.T. et
al. (Orgs.) Sistema Único de
Saúde em Belo Horizonte:
reescrevendo o público. São
Paulo: Xamã, 1998. p.10320. parte II.
Leituras complementares
MERHY, E.E.; FEUERWERKER,
L.C.M. Novo olhar sobre as
tecnologias de saúde: uma
necessidade contemporânea. In: MANDARINO, A.C.S.;
GOMBERG, E. (Orgs.). Leituras de novas tecnologias e
saúde. São Cristóvão: Editora UFS, 2009. p.29-74.
AYRES, J.R. C. M. Cuidado:
tecnologia ou sabedoria
prática. Interface Comunicação, Saúde e Educação;
4(6): 117-120, 2000.
CECÍLIO, L. C. O. Apontamentos teórico-conceituais
sobre processos avaliativos
considerando as múltiplas
dimensões da gestão do
cuidado. Interface Comunicação, Saúde e Educação;
15(37): 589-599, 2011.
77
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 2
(4 horas)
Desenvolver uma
visão crítica da integralidade do cuidado em saúde.
Compreender
o
método e os princípios da abordagem centrada na
pessoa (ACP), sua
aplicabilidade
e
seus valores éticos
e políticos.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 3
(3 horas)
Compreender e refletir sobre as características da família
e sobre a dinâmica
familiar na sociedade contemporânea.
Compreender o papel da abordagem
familiar nas práticas de cuidado em
saúde.
Conteúdos
Atividades
Integralidade da 1) Leitura do textogestão do cuidado -base.
a partir da abordagem centrada
2) Assistir à videoaula
na pessoa.
“Abordagem Centrada
na Pessoa”.
3) Fórum de acompanhamento da disciplina
A partir de exemplos
concretos de seu cotidiano de trabalho,
discorra sobre as principais dificuldades e
potencialidades
na
utilização da ACP no
cotidiano da Estratégia em Saúde da Família (ESF).
Questão disparadora:
Quais são os pressupostos da clínica ampliada e de que forma
essa abordagem dialoga com a ACP?
Conteúdos
Atividades
Cuidado centrado Leitura do caso comna família.
plexo (para ser discutido no Fórum Avaliativo
Abordagem faIntegrador).
miliar.
Recursos Educacionais
Leitura básica
CASTRO, R. C. L. de.; KNAUTH, D. R. Papel dos atributos
dos profissionais médicos
na produção da abordagem
centrada na pessoa em atenção primária à saúde. Ciência & Saúde Coletiva, v. 27, n.
2, p. 803–812, fev. 2022.
Mídia básica
Videoaula: Abordagem centrada na pessoa. Autor: César Favoretto.
Leituras complementares
AGRELI H.F, PEDUZZI M., SILVA M.C. Atenção centrada
no paciente na prática interprofissional colaborativa.
Interface (Botucatu). 2016;
20(59):905-16.
REIS, R.S. E ABI RACHED, C.D.
O papel do enfermeiro no
acompanhamento de pré-natal de baixo risco utilizando uma abordagem centrada
na pessoa - gestante. Revista Internacional de Revisão
de Gestão de Saúde. 2017;
3 (2).
Recursos Educacionais
Leitura básica
Caso complexo da família
Cardoso.
Leituras complementares
PENNA, C. M.M; MENEGHINI, P. V. S.; QUEIROZ, E.
S. Concepções de família na
estratégia saúde da família:
o olhar do agente comunitário de saúde. Ciência, Cuidado Saúde. 2016, v. 15, n. 3,
pág. 421-428.
FERREIRA, T.P. S. et al. A família no cuidado em saúde
mental: desafios para a produção de vidas. Saúde em
Debate [online]. 2019. v. 43,
n. 121, p. 441-449.
78
Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre duas disciplinas disciplinas AGC e PS) – Semanas 3 e 4
Foco: discutir a relação entre o indivíduo, a família, as situações de vulnerabilidades e os determinantes sociais no território, com base no caso complexo e nos conteúdos abordados pelas
disciplinas.
Questões disparadoras:
a) Como os determinantes sociais interferem na condição de vida e na saúde da família?
b) Como as famílias assistidas em sua prática percebem o processo de adoecimento e de cuidado
em saúde? Ou, ainda, como você percebe, na sua prática, o processo de adoecimento e de cuidado em saúde nas famílias assistidas?
c) Como a percepção do adoecimento na família interfere no processo do cuidado?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 4
(4 horas)
Compreender e refletir sobre as características da família
e sobre a dinâmica
familiar na sociedade contemporânea.
Conteúdos
Atividades
Cuidado centrado 1) Ouvir o podcast
na família.
sobre a abordagem
centrada na família,
destacando a vulneAbordagem farabilidade da própria
miliar.
família.
Ferramentas de
Compreender o paabordagem fapel e a aplicabilidamiliar.
de das ferramentas
de abordagem familiar nas práticas
de cuidado em saúde.
2) Assistir à videoaula
sobre ferramentas de
abordagem familiar.
3) Atividade de acompanhamento da disciplina
A partir da discussão
da semana 3, reflita
sobre o caso complexo à luz da abordagem
individual e familiar.
Escolha uma das ferramentas de abordagem familiar (genograma ou ecomapa)
e faça uma análise de
como essas ferramentas podem apoiar e
potencializar a gestão
do cuidado.
Recursos Educacionais
Mídias básicas
Podcast: Abordagem centrada na família destacando a
vulnerabilidade da própria
família. Autor: Leonardo Savassi.
Videoaula: Ferramentas de
abordagem familiar. Autor:
Marcio Henrique de Mattos.
Leituras complementares
BORGES GOMES, T.; DALLA
VECCHIA, M. Genograma e
ecomapa ampliado como
instrumentos de pesquisa e
intervenção psicossocial. Revista Pesquisa Qualitativa, [S.
l.], v. 11, n. 28, p. 710–727.
2023.
NASCIMENTO, L. C. et al.
Genograma e ecomapa: contribuições da enfermagem
brasileira. Texto Contexto
Enferm., Florianópolis, v. 23,
n.1, p. 211-20, 2014.
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as disciplinas AGC e PS) – Semanas 3 e 4
Foco: discutir a relação entre o indivíduo, a família, as situações de vulnerabilidades e os determinantes sociais no território, com base no caso complexo e nos conteúdos abordados pelas
disciplinas.
Questões disparadoras:
a) Como os determinantes sociais interferem na condição de vida e na saúde da família?
b) Como as famílias assistidas em sua prática percebem o processo de adoecimento e de cuidado
em saúde? Ou, ainda, como você percebe, na sua prática, o processo de adoecimento e de cuidado em saúde nas famílias assistidas?
c) Como a percepção do adoecimento na família interfere no processo do cuidado?
79
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 5
(4 horas)
Compreender as estratégias de atenção
às populações em situações de vulnerabilidade (população
em situação de rua,
ribeirinhos, indígenas, quilombolas,
LGBTQIAPN+, pessoas com deficiência) nas perspectivas
das intervenções individuais, familiares
e comunitárias.
Refletir sobre a Lei
de Cuidados Inversos na organização
das estratégias de
acesso e de intervenções aos grupos
vulnerabilizados,
considerando a interculturalidade e a
interseccionalidade.
Conteúdos
Atividades
Populações em 1) Leitura do texto-basituação de vulne- se e painel virtual
rabilidade.
Manchetes e reportagens sobre a popuInvisibilidade do lação em situação de
cuidado.
vulnerabilidade:
“a
vulnerabilidade na míInterculturalidade dia” e a produção dos
e interseccionali- egressos do PROFSAÚdade.
DE sobre população
em situação de vulneLei dos Cuidados rabilidade.
Inversos na APS.
2) Fórum avaliativo da
disciplina
Questões disparadoras:
a) Quais as estratégias
que as equipes de saúde da família utilizam
para garantir acesso
aos serviços e minimizar a invisibilidade do
cuidado e dos grupos
em situação de vulnerabilidade?
b) Como as situações
de vulnerabilidade são
consideradas na organização do acesso aos
serviços da Rede de
Atenção à Saúde (RAS)
e demais equipamentos intersetoriais?
Semana
C.H
Semana 6
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Compreender
a
reorganização dos
serviços no contexto pós-pandemia,
Encontro
os desafios da APS
Telepresencial
e as estratégias de
Integrador
atenção e de gestão
do cuidado para as
populações em situações de vulnerabilidade.
80
Conteúdos
Atividades
Populações em si- 1) Leitura prévia dos
tuação de vulnera- textos-base.
bilidade.
2) Fórum de acompaInvisibilidade do nhamento da disciplicuidado, intercul- na.
turalidade e interseccionalidade.
Reorganização dos
serviços de APS no
pós-Covid-19.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
Painel virtual com as manchetes e reportagens sobre
a população em situação de
vulnerabilidade: “a vulnerabilidade na mídia” e produção dos egressos do PROFSAÚDE sobre população em
situação de vulnerabilidade.
BORGERT, V. et al. “A gente
só quer ser atendida com
profissionalismo”: experiências de pessoas trans sobre
atendimentos de saúde em
Curitiba-PR, Brasil. Physis:
Revista de Saúde Coletiva, v.
33, p. e33036, 2023.
Leituras complementares
PESSOA, V. M., ALMEIDA, M.
M. C., FERNANDO, F. Como
garantir o direito à saúde
para as populações do campo, da floresta e das águas
no Brasil? Saúde em Debate
[online]. 2018, v. 42, n. spe1.
p. 302-314.
HART, J.L. The Inverse Care
Law.Lancet. Vol 297, ISSUE
7596, p 405-412, fev, 27,
1971.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
SOUZA, C.N.; MANZINI, F.; LEITE, S. N. Serviços mínimos de
Atenção Primária à Saúde em
contextos de crises. J Manag
Prim Health Care. 2021;13:
e06.
CUALHETE, D.N.; SANTOS-MOURA, G. H. DOS; CASTRO-SILVA, C.R. DE. Os itinerários
terapêuticos de populações
vulneráveis na Covid-19: uma
revisão de escopo. Interface
– Comunicação, Saúde, Educação, v. 26, p.e210700, 2022.
Leitura complementar
NONATO, L.O.F., et al. Estratégias de gerenciamento na
Atenção Primária à Saúde em
territórios de vulnerabilidade
social expostos à violência.
Revista da Escola de Enfermagem da USP, v.54, p. e0308,
2020.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as disciplinas AGC e PS)
Exposição dialogada sobre os desafios da APS para a reorganização dos serviços de atenção à
saúde no pós-covid (agravamento das DCNT, acesso, saúde mental e síndrome pós-covid), considerando-se o território e as populações em situação de vulnerabilidade.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 7
(4 horas)
Refletir sobre as diferentes situações
de violência no cotidiano da APS e
o papel da ESF no
cuidado individual e
familiar.
Conteúdos
Atividades
Situações de vio- 1) Leitura do texto-balência na APS se.
(doméstica, interpessoal, sexual,
2) Ouvir o podcast
autoprovocada).
denominado “O hospital”.
O itinerário terapêutico do usuá3) Fórum de acompaAmpliar a com- rio em situações
nhamento da disciplipreensão sobre a de violência.
na.
rede intersetorial e
o itinerário terapêutico do usuário.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 8
(3 horas)
Refletir sobre as diferentes situações
de violência no cotidiano da APS e
o papel da ESF no
cuidado individual e
familiar.
Conteúdos
Atividades
Situações de vio- Leitura dos textos-base
lência na APS (preparação do Fórum
(doméstica, inter- Avaliativo Integrador).
pessoal, sexual,
autoprovocada).
O itinerário terapêutico do usuáAmpliar a com- rio em situações
preensão sobre a de violência.
rede intersetorial e
o itinerário terapêutico do usuário.
Recursos Educacionais
Leitura básica
MENDONÇA, C.S. et al. Violência na Atenção Primária
em Saúde no Brasil: uma revisão integrativa da literatura. Ciência & Saúde Coletiva,
v. 25, n.6, p.2247-2257, jun.
2020.
Mídia básica
Podcast: Caso das 10mil.
Episódio 6: O Hospital. Folha
de São Paulo, 2023
Leitura complementar
D’OLIVEIRA, A.F.P.L., et al.
Obstáculos e facilitadores
para o cuidado de mulheres em situações de violência doméstica na atenção
primária em saúde: uma
revisão sistemática. Interface – Comunicação, Saúde,
Educação, v.24, p. e190164,
2020.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
ANUNCIAÇÃO, L. L., et al.
Violência contra crianças e
adolescentes: intervenções
multiprofissionais da Atenção
Primária à Saúde na escola.
Saúde em Debate [online]. v.
46, n. spe3, 2023. p. 201-212.
LEAL, M. DO C., et al. A cor
da dor: iniquidades raciais na
atenção pré-natal e ao parto
no Brasil. Cadernos de Saúde
Pública, v. 33, p. e00078816,
2017.
81
Fórum Avaliativo Integrador 02 ( entre as disciplinas AGC e PS)
Foco: discutir a organização do cuidado em equipe multidisciplinar para a caracterização e para
o enfrentamento da violência, bem como as estratégias adotadas para identificação, notificação
e intervenções conjuntas entre a equipe e território, com vistas à cultura de paz.
Questões disparadoras:
a) Quais são as estratégias de cuidado na Rede de Atenção à Saúde (RAS) no manejo das violências?
b) Qual a potencialidade da cultura de paz em contextos de violências?
c) Como podemos minimizar os efeitos das violências estruturais e institucionais no território
(racismo, preconceito, homofobia, misoginia e outras)?
d) Tomando como exemplo a violência nas escolas, como as equipes de saúde podem promover
o desenvolvimento da cultura de paz?
Semana
C.H
Semana 9
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender a saú- Saúde mental e 1) Leitura do texto-bade mental na pers- sofrimento men- se, prévia ao encontro
pectiva da APS.
tal.
presencial
2) Roda de conversa
Encontro Compreender o pa- Abordagem
da
Presencial 2 pel da equipe inter- equipe interpro- Questões disparadoras:
a) Como a equipe
profissional na ges- fissional.
aborda as questões de
tão do cuidado.
saúde mental e sofrimento emocional?
b) Quais são os maiores entraves no cuidado em saúde mental
no cotidiano dos serviços?
c) A rede de atenção
psicossocial do seu
município contempla
as necessidades de
saúde mental da população?
3) Matriz de análise situacional (FOFA) Construção de uma matriz
sobre os desafios para
a atenção psicossocial da sua unidade.
Descreva os recursos
e as articulações existentes para o suporte
aos usuários e aos profissionais no que tange
ao cuidado em saúde
mental do seu município.
82
Recursos Educacionais
Leitura básica
LAMEIRÃO, M. V.; CARIELL, T.
F.; RODRIGUES, R.R.D. Aplicação da matriz swot em
uma equipe de estratégia de
saúde da família. Cadernos
ESP, Fortaleza-CE, Brasil, v.
14, n. 1, p. 89–93, 2020.
Leituras complementares
SAMPAIO, M.L.; BISPO JÚNIOR, J.P. Rede de Atenção
Psicossocial: avaliação da
estrutura e do processo de
articulação do cuidado em
saúde mental. Cad. Saúde
Pública 37 (3), 2021.
CARDOSO, L.C.B. et al. Assistência em saúde mental na
Atenção Primária: perspectiva dos profissionais da Estratégia Saúde da Família. Rev
Bras Enferm. 2022;75 (Supl
3): e20190326.
Semana
C.H
Semana 10
(3 horas)
Semana
C.H
Semana 11
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
Portaria eMulti (Portaria GM/
-base.
MS nº 635, de 22 de maio de
2) Fórum de acompa- 2023).
Compreender
o Cuidado da equi- nhamento da disciplina
papel da equipe pe eMulti na APS. Foco: reflexão sobre a STEFANELLO, S.; SANTOS, D.
Portaria eMulti e o ma- V.D. A experiência de apoio
eMulti na gestão do
nejo dos casos de saúde em saúde mental para equicuidado em saúde.
mental pelos profissio- pes de saúde da família
como processo educativo.
nais.
Questões disparadoras: In: FARIA, L. et al. (org.) Fora) Como as equipes mação profissional, acesso
eMulti têm se organi- e desigualdades sociais no
contexto pós-pandêmico. 1
zado na sua unidade ou ed. Salvador: Edufba, 2023. P.
no seu município para 115-132.
atender às mudanças
no processo de traba- Leituras complementares
lho em saúde previstos CHIAVERINI, D.H. (Org). et al.
na portaria?
Guia prático de matriciamenb) Considerando os de- to em saúde mental. Brasília,
safios discutidos no en- DF: Ministério da Saúde/ Cencontro presencial acer- tro de Estudo e Pesquisa em
ca da saúde mental, Saúde Coletiva, 2011, 236p.
destaque como a nova
portaria eMulti pode CORREIA V.R., BARROS S.,
contribuir para o acesso COLVERO L.A. Saúde mental
e para o cuidado psicos- na atenção básica: prática
social desses casos na da equipe de saúde da faAPS.
mília. Rev. Esc. Enferm. USP.
c) Para além da saúde 2011;45(6):1501-6.
mental, como as demais categorias inseridas na portaria eMulti
também podem contribuir para a resolutividade da APS?
Compreender
a Saúde mental e
saúde mental na sofrimento menperspectiva da APS. tal na APS.
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Compreender
o Projeto TeraProjeto Terapêutico pêutico Singular
Singular como fer- (PTS).
ramenta de cuidado
na APS e como estratégia de ampliação
dos recursos individuais e familiares
para a sistematização e a qualificação
do cuidado ampliado e da RAS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto-ba- Leitura básica
Caso Complexo da Família
se.
Cardoso
2) Assistir à videoaula
sobre Projeto Terapêu- Mídia básica
Videoaula: Projeto Terapêutico Singular.
tico Singular. Autor: Deivisson Vianna.
3) Atividade avaliativa
da disciplina
Leitura complementar
Construir o Projeto TeBAPTISTA JA, CAMATTA MW,
rapêutico Singular do
FILIPPON PG, SCHNEIDER JF.
caso complexo da seProjeto terapêutico singular
mana.
na saúde mental: uma revisão
integrativa. Rev Bras Enferm.
2020; 73(2): e20180508.
83
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 12
(3 horas)
Refletir sobre o modelo de atenção às
DCNT na perspectiva das práticas interprofissionais de
cuidado em saúde e
da organização das
Redes de Atenção à
Saúde (RAS).
Conteúdos
Atividades
Modelo de aten- 1) Leitura do texto-base.
ção às DCNT e de 2) Fórum de acompanhaorganização das mento da disciplina
RAS.
Questões disparadoras:
Recursos Educacionais
Leitura básica
MENDES, E.V. O cuidado das
condições crônicas na Atenção Primária à Saúde: o imperativo da consolidação da
a) A partir da reflexão soSaúde da Família. Brasília. Orbre o modelo de atenção
ganização Pan Americana da
às condições crônicas,
Saúde, 2012 p.140-172.
como seria possível reordenar a RAS em seu con- Leitura complementar
texto?
COELHO, A. C. R. et al.. Os
principais desafios das políticas públicas de saúde
para o enfrentamento das
doenças crônicas não transmissíveis em municípios do
c) Como a equipe da APS
Nordeste brasileiro. Cadercoordena o cuidado dos
nos Saúde Coletiva, v. 31, n.
usuários com DCNT?
2, p. e31020095, 2023.
b) Qual o papel da APS na
organização e na coordenação do cuidado na rede
em relação às DCNT?
84
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 13
(4 horas)
Desenvolver uma
visão crítica sobre
adesão ao tratamento, vínculo, medicalização e prevenção
quaternária na APS.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Adesão ao tratamento, vínculo,
medicalização e
prevenção quaternária.
1) Leitura do texto-base.
2) Atividade avaliativa da
disciplina
Realize uma busca nos
diversos tipos de mídias
sobre matérias e propagandas que comprometem a efetivação e a compreensão da prevenção
quaternária em saúde.
Em seguida, elabore uma
reflexão a partir das questões disparadoras:
a) Quais são as estratégias
de cuidado propostas pela
equipe de saúde?
b) Essas estratégias fortalecem o modelo divulgado na mídia ou estão em
consonância com a saúde
baseada em evidências na
perspectiva da prevenção
quaternária?
c) Como as equipes se organizam para o enfrentamento das fake news?
O material encontrado e a
reflexão elaborada devem
ser postados.
Leitura básica
NORMAN, A. H.; TESSER, C.
D. Prevenção quaternária
na atenção primária à saúde: uma necessidade do
Sistema Único de Saúde.
Cadernos de Saúde Pública,
v. 25, n. 9, p. 2012–2020, set.
2009.
Leituras complementares
MARC, J.; GOMES, L.F. Prevenção Quaternária e limites em medicina. Rev Bras
Med Fam Comunidade.
Rio de Janeiro, 2014 Abr-Jun; 9(31):186-191.
TESSER, C.D.; NORMAN,
A.H. Prevenção quaternária e práticas integrativas e
complementares em saúde
(I): aproximação fundamental. Rev Bras Med Fam Comunidade. Rio de Janeiro,
15(42):2551, 2020.
TESSER, C.D. Medicalização Social e Odontologia:
possíveis aproximações.
Saúde Soc. São Paulo, v.24,
n.4, p.1349-1361, 2015.
Semana
C.H
Semana 14
(4 horas)
Semana
C.H
Semana 15
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Refletir sobre as Cuidado paliativo
práticas interprofis- na APS.
sionais do cuidado
paliativo na APS.
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Compreender a im- Governança clíniportância e o papel ca na APS.
da governança clínica na APS.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
IONA, H. The art of doing
2) Atividade avaliativa nothing. The European
Journal of General Practida disciplina
ce. 2012, 18:4, 242-246
Faça uma síntese reflexiva sobre a sua realidade
MESQUITA, M. G. DA R. et
local a partir das quesal. Comunidade compassitões disparadoras:
va de favela: ampliando o
a) Como as fragilidades acesso aos cuidados paliada RAS impactam os tivos no Brasil. Revista da
cuidados paliativos no Escola de Enfermagem da
cotidiano das equipes da USP, v. 57, p. e20220432,
APS?
2023.
b) Quais ações a sua equipe tem disponibilizado às Leitura complementar
famílias dos usuários em SILVA, M.L.S.R. O papel do
cuidados paliativos pe- profissional da Atenção
rante a terminalidade da Primária à Saúde em cuidados paliativos. Rev. Bras.
vida?
Med. Fam. Comunidade.
c) Como a equipe con- Rio de Janeiro, 2014 Jansegue lidar com as ques- -Mar; 9(30):45-53.
tões que norteiam o respeito e os desejos dos
indivíduos, da família e
da rede de apoio perante
a terminalidade da vida?
Atividades
Recursos Educacionais
1) Assistir à videoaula
sobre Governança clínica
e segurança do paciente
na APS, com discussão
de um evento sentinela
(mortalidade infantil).
2) Atividade de acompanhamento da disciplina
“Realização de auditoria”
(para ser apresentada no
encontro presencial da
semana 16):
a) Analise um prontuário
da sua unidade de saúde
sobre um caso de mortalidade do território, considerando as discussões sobre ética e sigilo em saúde.
b) Avalie as potencialidades e fragilidades evidenciadas no processo de
trabalho da equipe, assim
como no preenchimento
clínico e assistencial desse prontuário.
Mídia básica
Videoaula: Governança Clínica e Segurança do Paciente na APS. Autora: Ana Luiza
Machado Pinto.
Leitura complementar
GOMES, R. et al. A polissemia da governança clínica:
uma revisão de literatura.
Ciên. & Saúde Colet., Rio
de Janeiro, v. 20, n. 8, p.
241-249, 2015.
85
Semana
C.H
Semana 16
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Compreender a im- Governança clíniportância e o papel ca na APS.
da governança clíniEncontro ca na APS.
Segurança do
Presencial 3
paciente na APS.
Discutir a segurança do paciente na
APS.
86
Atividades
Recursos Educacionais
1) Apresentação indivi- Leitura complementar
dual da atividade da se- SOUZA, M. M. et al. Cultura
mana 15.
da segurança do paciente na Atenção Primária à
2) Roda de conversa
Saúde. Rev Bras Enf, 72 (1),
Auditoria de prontuário p.32-39, 2019.
com foco em processos
seguros e segurança do
paciente na APS, refletindo sobre a prática,
sobre os processos de
trabalho existentes em
cada contexto e sobre as
estratégias de aperfeiçoamento.
8787
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 1
(4 horas)
Compreender o
conceito de promoção da saúde.
Encontro
Presencial 1
Conteúdos
Promoção da
saúde, intersetorialidade, reorientação dos
serviços, educação, ambientes
favoráveis, ação
comunitária e
participação social.
Atividades
1) Realizar um círculo de Leitura básica
cultura com a temática da BRASIL. Ministério da Saúpromoção da saúde
de. Secretaria de Políticas de
Saúde. Projeto Promoção da
Questão disparadora:
Saúde. As Cartas da PromoO que compreendem por ção da Saúde. Projeto Propromoção da saúde?
moção da Saúde. Brasília,
2002.
a) Primeiro momento –
Problematização:
Mídia básica
Distribuição das cartas da Videoaula: Diário de campo.
promoção da saúde entre Autor: Júlio Cesar Schweios alunos (uma carta por ckardt.
aluno) para leitura e discussão sobre os documen- Leituras complementares
tos. Utilização das tarjetas MALTA, D.C. et al. O SUS e
para registrar as palavras a Política Nacional de Progeradoras.
moção da Saúde: perspectiva, resultados, avanços
b) Segundo momento – Te- e desafios em tempos de
matização:
crise. Ciênc saúde coletiva.
A partir das palavras gera- 2018Jun; 23(6):1799–809.
doras, aprofundar o debate sobre as dimensões da FLEISCHER, S. De dentro de
promoção da saúde nos um apartamento no segun
contextos de atuação pro- do andar. In: GODOY, D. C.;
fissional.
CYRINO, A. de P. P.; CARNEIRO, R. G. (Orgs.). Os pric) Terceiro momento – Sín- meiros passos na clínica:
tese
uma etnografia do ensino
Elaboração de uma síntese médico na atenção primária
para apresentação na tur- à saúde. São Paulo: Cultura
ma.
Acadêmica Digital, 2020, p.
8-14.
2) Apresentação do Diário
de Campo
Instrumento de reflexão do
aprendizado na relação entre a disciplina e as práticas
observadas no território.
3) Assistir à videoaula
sobre o Diário de Campo
88
Recursos Educacionais
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 2
(2 horas)
Conhecer a Política Nacional de
Promoção da Saúde (PNPS).
Os tópicos da
Política Nacional
de Promoção da
Saúde.
Os eixos operacionais:
territorialização,
articulação intersetorial, redes de
atenção à saúde,
participação e
controle social,
gestão, educação
e formação.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto-base
Leitura básica
Anotação dos principais BRASIL. Ministério da Saúde.
pontos que se aproximam Secretaria de Vigilância em
Saúde. Política Nacional de
do território de atuação.
Promoção da Saúde: PNPS.
Brasília, 2018.
2) Fórum avaliativo da disciplina
Leituras complementares
SÍCOLI, J. L., NASCIMENTO, P.
Questão disparadora:
Quais os pontos da Políti- R. Promoção de saúde: conca Nacional de Promoção cepções, princípios e operada Saúde que podem ser cionalização, Interface - Coidentificados como uma munic, Saúde, Educ, v.7, n.12,
ação potencial no territó- p.91-112, 2003.
rio?
MALTA, D.C. et al. O SUS e a
Política Nacional de Promoção da Saúde: perspectiva,
resultados, avanços e desafios
em tempos de crise. Ciênc
saúde coletiva [Internet].
2018Jun;23(6):1799–809.
DIAS, M. S. de A. et al. Política
Nacional de Promoção da Saúde: um estudo de avaliabilidade em uma região de saúde
no Brasil. Ciênc. Saúde coletiva. Rio de Janeiro, v. 23, n. 1, p.
103-114, jan. 2018.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 3
(4 horas)
Reconhecer
as
situações de vulnerabilidade e as
respectivas articulações com os
D etermin a ntes
Sociais da Saúde
(DSS).
Conteúdos
Atividades
Os determinan- 1) Leitura do caso
tes sociais da complexo (para ser
saúde (DSS).
discutido no Fórum
Avaliativo Integrador).
Situações
de
vulnerabilidade 2) Leitura dos textos-base.
e processos de
vulnerabilização
dos grupos e
povos.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
Caso complexo da família
Cardoso.
CZERESNIA, D. O conceito
de saúde e a diferença entre
prevenção e promoção. Cad
Saúde Pública [Internet].
1999Oct;15(4):701–9.
BUSS, P.M.; PELLEGRINI FILHO, A. A saúde e seus determinantes sociais. Physis [Internet]. 2007Jan;17(1):77–93.
Leituras complementares
CARRAPATO, P.; CORREIA, P.;
GARCIA, B. Determinante da
saúde no Brasil: a procura da
equidade na saúde. Saúde
soc., São Paulo, v. 26, n. 3, p.
676-689, set. 2017.
89
WERNECK, J. Racismo institucional e saúde da população negra. Saúde soc., São
Paulo, v. 25, n. 3, p. 535-549,
set. 2016.
Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as disciplinas AGC e PS) – Semanas 3 e 4
Foco: discutir a relação entre o indivíduo, a família, as situações de vulnerabilidades e os determinantes sociais no território, com base no caso complexo e nos conteúdos abordados pelas
disciplinas.
Questões disparadoras:
a) Como os determinantes sociais interferem na condição de vida e na saúde da família?
b) Como as famílias assistidas em sua prática percebem o processo de adoecimento e de cuidado
em saúde? Ou ainda, como você percebe, na sua prática, o processo de adoecimento e de cuidado em saúde pelas famílias assistidas?
c) Como a percepção do adoecimento na família interfere no processo do cuidado?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 4
(4 horas)
Utilizar a cartografia como instrumento para
identificar os diferentes tipos de
cuidado no território.
Conteúdos
Atividades
A promoção da 1) Leitura dos textos-base.
saúde no cotidiano das pes- 2) Visita ao território e diásoas e das co- logo com demais atores
munidades.
Roteiro de visita:
a) conversar com os ACS
e com os outros membros
da equipe de saúde sobre
os grupos de cuidado do
território;
Recursos Educacionais
Leituras básicas
SÍCOLI, J. L., NASCIMENTO,
P. R. do. Promoção de saúde: concepções, princípios e
operacionalização. Interface
- Comunicação, Saúde, Educação, 7(12), 101–122. 2003.
ALMEIDA, A. W. B. de. Nova
Cartografia Social: territorialidades específicas e politização da consciência das
fronteiras. In: ALMEIDA, A.
b) visitar alguns dos grupos W. B. de; FARIAS JÚNIOR, E.
de A. (orgs). Povos e comuou lugares identificados;
nidades tradicionais: nova
c) fazer uma cartografia cartografia social. Manaus:
social das experiências de UEA Edições, 2013. p. 157173.
promoção da saúde no território;
Leitura complementar
d) apresentar o resultado
da cartografia para a equipe de saúde da Unidade
(semanas 4, 5 e 6).
PINTO, M.B.; SILVA, K.L. Promoção da saúde no território: potências e desafios dos
projetos locais. Escola Anna
Nery, v. 23, 2019.
3) Atividade de acompaMídias complementares
nhamento da disciplina
Vídeo: Os Diálogos InterculFazer uma narrativa da ex- turais como Tecnologia Leve
periência e da cartografia para a promoção da Saúde
para ser postada no Diário sem Situações Complexas.
de Campo.
Autor: José Ivo Pedrosa, 2019.
Vídeo: Pistas da cartografia
social na Amazônia. Autor:
Reginaldo Conceição da Silva.
90
Continuidade do Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as disciplinas AGC e PS) – Semanas 3 e 4
Foco: discutir a relação entre o indivíduo, a família, as situações de vulnerabilidades e os determinantes sociais no território, com base no caso complexo e nos conteúdos abordados pelas disciplinas.
Questões disparadoras:
a) Como os determinantes sociais interferem na condição de vida e na saúde da família?
b) Como as famílias assistidas em sua prática percebem o processo de adoecimento e de cuidado
em saúde? Ou ainda, como você percebe, na sua prática, o processo de adoecimento e de cuidado
em saúde pelas famílias assistidas?
c) Como a percepção do adoecimento na família interfere no processo do cuidado?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 5
(2 horas)
Refletir sobre o
papel das redes
vivas na produção do cuidado
no território.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 6
(3 horas)
Compreender a
etapa de planejamento de uma
proposta de interEncontro
venção, consideTelepresencial
rando as experiênIntegrador
cias dos usuários
e das equipes na
gestão.
Conteúdos
Atividades
Redes de promoção da saúde e da cultura
de paz existentes e com potência de serem
construídas no
território.
1) Leitura do texto-base.
Conteúdos
Atividades
Planejamento
da estratégia de
promoção
da
saúde.
Recursos Educacionais
Leitura básica
2) Visita ao território e MERHY, E.E. et al. Redes Vidiálogo com demais ato- vas: multiplicidades girando
as existências, sinais da rua.
res (continuação)
Implicações para a produção
Apresentar o resultado da
do cuidado e a produção do
cartografia para a equipe
conhecimento em saúde. Rev.
de saúde da Unidade (seDivulgação em Saúde para Demanas 4, 5 e 6).
bate, v. 52, p. 153-164, 2014.
3) Atividade de acompanhamento da disciplina Leitura complementar
Registro de reflexões no VASCONCELOS, E. M. EducaDiário de Campo
ção popular: instrumento de
Fazer uma relação do tex- gestão participativa dos serto-base com o cuidado no viços de saúde. In: Brasil. Miterritório, a partir das ques- nistério da Saúde. Secretaria
de Gestão Estratégica e Partões disparadoras:
a) O que são as redes vivas? ticipativa. Departamento de
Apoio à Gestão Participativa.
b) Quais redes vivas idenCaderno de educação poputificadas no território são
lar e saúde. Brasília, 2007. p.
potentes para as ações de
18-30.
saúde?
Recursos Educacionais
1) Visita ao território e diá- Leitura básica
logo com demais atores (selecionar 1 texto)
(continuação – Semanas 4,
TRINDADE, A. A. M. da. et al.
5 e 6)
Vigilância popular da saúde
Discutir, no território, a car- nas comunidades pesqueiras
tografia com a equipe, utili- tradicionais e ecologia dos
zando metodologias ativas/ saberes no enfrentamento
à COVID-19. Ciência & Saúparticipativas.
de Coletiva, 2021, 26(12),
6017–6026.
2) Leitura de texto-base
Selecionar um texto entre
os sete disponibilizados,
conforme interesse e necessidade para a atividade.
MENDONÇA, F. de F.; NUNES,
E. de F. P. de A. Atividades
participativas em grupos de
educação em saúde para
doentes crônicos. Cad. Saúde
colet., Rio de Janeiro, v. 22, n.
2, p. 200-204, jun. 2014.
91
3) Atividade avaliativa da
disciplina (semanas 6 a 8)
Elaboração de uma Proposta de Intervenção - Etapa
1/3 – Planejamento. Trata-se de uma estratégia de
promoção da saúde que
considere os saberes/fazeres da população de seu
território. A atividade corresponde a uma proposta
de promoção em diálogo
com as estratégias de educação popular em saúde
planejada para o território.
4) Fórum de acompanhamento da disciplina (semanas 6, 7 e 8 - desenvolvimento das 3 etapas da
proposta de intervenção)
a) Dúvidas sobre a atividade de Proposta de Intervenção – etapa 1/3 – Planejamento.
b) Dúvidas sobre os principais conceitos que norteiam a atividade.
PAULINO, D. B. et al. A dança
circular e Educação Popular
em Saúde: construindo com
as pessoas novas estratégias
no cuidado em saúde no SUS.
In: BOTELHO, B. O. de et al.
(Org.). Educação Popular no
Sistema Único de Saúde. São
Paulo-SP: Hucitec Editora,
2018, p. 292-303.
DANTAS, V.L. e LINHARES,
A.M.B. Círculos de Cultura:
problematização da realidade e protagonismo popular.
In: BRASIL. Ministério da
Saúde. Secretaria de Gestão
Estratégica e Participativa.
Departamento de Apoio à
Gestão Participativa. – Brasília, 2014. II Caderno de educação popular em saúde. p.
73-80.
SAMPAIO, J. et al. Limites
e potencialidades das rodas de conversa no cuidado
em saúde: uma experiência
com jovens no sertão pernambucano. Interface, Botucatu, v. 18, supl. 2, p. 12991311, 2014.
LACERDA, A.B.M. de et al.
Oficinas educativas como
estratégia de promoção da
saúde auditiva do adolescente: estudo exploratório.
Audiol., Commun. Res.,
São Paulo, v. 18, n. 2, p. 8592, jun. 2013.
SILVA, G. G.S. et al. Um momento dedicado à espera e à
promoção da saúde. Psicol.
cienc. prof., Brasília, v. 33, n.
4, p. 1000-1013, 2013.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as disciplinas AGC e PS)
Exposição dialogada sobre os desafios da APS para a reorganização dos serviços de atenção à
saúde no pós-covid (agravamento das DCNT, acesso, saúde mental e síndrome pós-covid), considerando o território e as populações em situação de vulnerabilidade.
92
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 7
(3 horas)
Compreender o
processo de planejamento das ações
de promoção da
saúde, considerando as experiências dos usuários
e das equipes na
gestão.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 8
(3 horas)
Conteúdos
Planejamento
da estratégia de
promoção da
saúde.
Conteúdos
Compreender o Planejamento da
processo de pla- estratégia de pronejamento
das moção da saúde.
ações de promoção da saúde,
considerando as
experiências dos
usuários e das
equipes na gestão.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Continuação da leitura Leitura complementar
do texto-base escolhido
LIMA, K. M. S. V., SILVA, K.
na semana 6.
L., & TESSER, C. D. Práticas
2) Continuação da ativi- integrativas e complemendade avaliativa da dis- tares e relação com promociplina (semana 6 a 8). ção da saúde: experiência
Elaboração da Proposta de de um serviço municipal de
Intervenção - etapa 2/3 – saúde. Interface - ComuMetodologia.
nicação, Saúde, Educação,
2014, 18(49), 261–272.
3) Fórum de acompanhamento da disciplina (semanas 6, 7 e 8 - desenvolvimento das 3 etapas da
proposta de intervenção).
Atividades
1) Leitura do texto-base.
Recursos Educacionais
Leitura básica
BRASIL. Ministério da Saú2) Fechamento da ativida- de. Secretaria de Atenção
de avaliativa da disciplina à Saúde. Departamento de
Atenção Básica. Por uma cul(semanas 6 a 8)
tura da paz, a promoção da
Elaboração da Proposta de
saúde e a prevenção da vioIntervenção - etapa 3/3 –
lência. Brasília, 2009.
Estratégias.
Leitura complementar
Postar a proposta de interMENDES, R; FERNANDEZ,
venção desenvolvida.
J.C.A.; SACARDO, D. P. Promoção da saúde e partici3) Fórum de acompanha- pação: abordagens e indamento da disciplina (se- gações. Saúde em Debate
manas 6, 7 e 8 - desenvol- [online]. 2016, v. 40, n. 108,
vimento das 3 etapas da pp. 190-203.
proposta de intervenção).
Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as disciplinas AGC e PS)
Foco: discutir a organização do cuidado em equipe multidisciplinar para a caracterização e para o
enfrentamento da violência, bem como as estratégias adotadas para identificação, notificação e
intervenções conjuntas entre a equipe e território, com vistas à cultura de paz.
Questões disparadoras:
a) Quais são as estratégias de cuidado na Rede de Atenção à Saúde (RAS) no manejo das violências?
b) Qual a potencialidade da cultura de paz em contextos de violências?
c) Como podemos minimizar os efeitos das violências estruturais e institucionais no território
(racismo, preconceito, homofobia, misoginia e outras)?
d) Tomando como exemplo a violência nas escolas, como as equipes de saúde podem promover
o desenvolvimento da cultura de paz?
93
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 9
(4 horas)
Discutir o processo de planejamento e os conceitos
que embasam a
proposta de intervenção.
Encontro
Presencial 2
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 10
(2 horas)
Vivenciar o diálogo
com os usuários
como ferramenta de educação
popular e como
estratégia de participação social.
Conteúdos
Atividades
Educação, pla- Apresentação da proposta Não se aplica.
n e j a m e n t o , de intervenção.
comunicação
das práticas de
promoção em
saúde.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Educação, Comunicação
e
participação
nas práticas em
saúde.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
RAIMONDI, G. A. et al.. Intersetorialidade e Educação Popular em Saúde: no SUS com
as Escolas e nas Escolas com
o SUS. Revista Brasileira de
Educação Médica, v. 42, n. 2,
p. 73–78, abr. 2018.
2) Compartilhamento da
Proposta de Intervenção
com a equipe
a) Compartilhar a Proposta
de Intervenção com o público beneficiado da ação
planejada.
b) Avaliar a pertinência e a
exequibilidade da proposta, bem como as possibilidades para o alcance do
objetivo proposto.
c) Elaborar o cronograma
e pensar outros detalhes
da ação.
3) Atividade de acompanhamento da disciplina
Registro da experiência do
compartilhamento no Diário de Campo.
94
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 11
(2 horas)
Identificar as estratégias acionadas pelos usuários
para lidar com
situações complexas.
Recursos Educacionais
Leituras complementares
ALMEIDA, E. R.; MOUTINHO,
C.B.; LEITE, M.T.de S. A prática da educação em saúde
na percepção dos usuários
hipertensos e diabéticos.
Saúde debate, Rio de Janeiro, v. 38, n. 101, p. 328-337,
jun. 2014
SOUZA, C. G.; OLIVEIRA, B.
C.; PAULINO, D. B.. Quando
a medicina encontra a Educação Popular em Saúde: intersecções teórico-práticas
que modificam o cuidado
em saúde. In: BOTELHO, B.
O. de; et al. (Org.). Educação
Popular no Sistema Único de
Saúde. 1ed. São Paulo - SP:
Hucitec Editora, 2018, v. 1, p.
26-40.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Redefinição de
estratégias, autonomia
dos
sujeitos – individual e coletiva.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
HAESER, L. DE M.; BÜCHELE,
F.; BRZOZOWSKI, F. S.. Considerações sobre a autonomia
e a promoção da saúde. Physis: Revista de Saúde Coletiva,
v. 22, n. 2, p. 605–620, abr.
2012.
2) Atividade avaliativa da
disciplina
Modificações e observações
na Proposta de Intervenção:
a) Reavaliar o Planejamento
da Atividade, destacando
os obstáculos identificados
pela comunidade e/ou equipe.
Leitura complementar
CARVALHO, F.F.B.de; GUERRA, P. H.; LOCH, M.R. Potencialidades e desafios
das práticas corporais e ati3) Atividade de acompa- vidades físicas no cuidado
e promoção da saúde. Rev.
nhamento da disciplina
Registro das reflexões no Motriviv. Florianópolis, v.
32, n. 63, e71546, 2020.
Diário de Campo.
b) Inserir a estratégia de
avaliação que será utilizada
para identificar o alcance
dos objetivos propostos.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 12
(2 horas)
Identificar as redes de solidariedade que apoiam
o autocuidado em
condições crônicas.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Redes vivas de
cuidado: igrejas,
família, comunidade e cuidadores populares.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
FEICHAS,
N.M.
L.C.;
SCHWEICKARDT, J.C.; FERLA, A.A. Estratégia Saúde da
Família e práticas populares
de saúde: diálogos entre
redes vivas em um território de Manaus, AM, Brasil.
Interface-Comunicação,
Saúde, Educação, v. 24, p.
e190629, 2020.
2) Atividade de acompanhamento da disciplina
A partir da leitura, refletir
sobre as seguintes questões disparadoras:
a) Como dialogar e articular
o serviço com outras práticas de cuidado no território?
b) Quem mais cuida do território para além da Equipe
da Estratégia da Saúde da
Família e outras equipes de
saúde?
Em seguida, registrar as
reflexões no Diário de Campo.
3) Aplicação da Proposta
de Intervenção no território (semanas 12 a 15).
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 13
(2 horas)
Refletir sobre as
tensões e os limites na gestão do
cuidado compartilhado.
Conteúdos
Atividades
A produção do 1) Leitura do texto-base.
cuidado em diferentes contex- 2) Atividade de acompatos.
nhamento da disciplina
A potencialida- A partir da leitura, refletir
de do cuidado sobre as seguintes questões
compartilhado. disparadoras:
a) Quais as potencialidades
As possibilida- de cuidado nos territórios?
des de um cui- b) O que está “longe” ou
dado interseto- “perto” do cuidado?
rial.
Em seguida, registrar as reflexões no Diário de Campo.
Leitura complementar
SANTORUM, J.A.; CESTARI,
M.E. A educação popular
na práxis da formação para
o SUS. Trab. educ. saúde
(Online), Rio de Janeiro,
v. 9, n. 2, p. 223-240, out.
2011.
Recursos Educacionais
Leitura básica
HEUFEMANN, N.E.C. et
al. Produção do cuidado
no ‘longe muito longe’: a
Rede Cegonha no contexto ribeirinho da Amazônia.
In: FEUERWERKER, L.C.M;
BERTUSSI, D.C.; MERHY, E.
E. (Orgs.). Avaliação compartilhada do cuidado em
saúde: surpreendendo o
instituído nas redes. Rio
de Janeiro: Hexis, 2016. p
102-113.
3) Continuação da aplicação da Proposta de Intervenção (semanas 12 a 15).
95
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 14
(2 horas)
Discutir a relação
entre a promoção da saúde e o
conceito de Bem
Viver.
O encontro e a alteridade na promoção da vida
plena e do Bem
Viver.
1) Leitura do texto-base.
Leitura básica
Sumak
Kawsa,
Suma
Qamaña, Teko Porã. O
Bem-Viver. Revista Instituto Humanitas Unissinos.
São Leopoldo, 23 de agosto de 2010 | edição 340. p.
2-13; 19-37.
2) Fórum de acompanhamento da disciplina
Questões disparadoras:
a) Como a ideia do Bem
Viver amplia a proposta da
promoção da saúde?
b) Como o Bem Viver se
aplica como uma questão
ética da vida?
c) Como promover o Bem
Viver no cuidado em saúde?
3) Continuação da aplicação
da Proposta de Intervenção
(semanas 12 a 15).
4) Atividade de acompanhamento da disciplina
Registro das reflexões no
Diário de Campo.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 15
(4 horas)
Refletir sobre as
ações de promoção de saúde
como proposta
ética no território.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Implicações éticas do cuidado
em situações
complexas.
1) Finalização da aplicação
da Proposta de Intervenção (semanas 12 a 15).
2) Atividade de acompanhamento da disciplina
Sistematização de Relatos
de Experiências.
A partir da intervenção realizada, elaborar um podcast
com os participantes da
experiência para relatar as
impressões e avaliar a participação.
Leituras complementares
CAMPOS, H.M. et al. Direitos humanos, cidadania sexual e promoção de saúde:
diálogos de saberes entre
pesquisadores e adolescentes. Saúde debate, Rio
de Janeiro, v. 41, n. 113, p.
658-669, abr. 2017.
BATISTA, P.S.de S.; VASCONCELOS, E.M.; COSTA, S.F.G.
da. Ética nas ações educativas e de cuidado em saúde
O podcast deve conter in- orientadas pela Educação
formações como:
Popular. Interface. Botucaa) Qual foi a intervenção tu, v. 18, supl. 2, p. 1401realizada?
1412, 2014.
b) Como a ação fortaleceu
as ações educativas com a Documento / instrumento
comunidade?
Termo de autorização de
c) Como a proposta foi pro- imagem e voz para o podmotora de um cuidado éti- cast.
co e integral das pessoas?
d) Quais os pontos fortes
e as mudanças produzidas
pela intervenção?
96
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 16
(2 horas)
Discutir os resultados da intervenção a partir dos
princípios da promoção da saúde.
Encontro
Presencial 3
Conteúdos
Atividades
Educação e comunicação das
práticas em saúde.
1) Apresentação e postagem do podcast.
Recursos Educacionais
Não se aplica.
2) Roda de conversa
Discutir os resultados da
Intervenção, considerando a participação social,
o empoderamento e a
emancipação dos sujeitos.
3) Discussão do Diário de
Campo
Socializar as experiências
com o uso do diário de
campo.
97
98
98
Semana
C.H
Semana 1
(3 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Reconhecer a importância da produção do conhecimento e os tipos
Encontro de pesquisas cienPresencial 1 tíficas aplicadas.
Conteúdos
Atividades
Produção de conhecimento a
partir da pesquisa científica.
1) Leitura do texto-base “O
desafio da pesquisa social”,
prévia ao encontro presencial.
Tipos de pesquisa quanto à
abordagem, à
natureza,
aos
procedimentos e
aos objetivos, incluindo a elaboração de Produto
Técnico Tecnológico (PTT).
Recursos Educacionais
Leituras básicas
MINAYO, M. C. de S. O desafio
da pesquisa social. In: Suely.
Ferreira Deslandes, Romeu Gomes; Maria. Cecília de Souza
Minayo (organizadora). Pesqui2) Assistir a videoaula so- sa social: teoria, método e criabre pesquisas, métodos tividade. 28. ed. - Petrópolis,
científicos e classificação RJ: Vozes, 2009, p. 9-29.
das pesquisas, prévio ao
Selecionar 2 textos para cada
encontro presencial.
grupo de discentes (no encontro presencial)
3) Assistir ao vídeo sobre
produção do conhecimen- CAMARGO, D. S., CASTA
NHEIRA, E. R. L. Ampliando
to.
o acesso: o Acolhimento por
Equipe como estratégia de gestão da demanda na Atenção
Primária à Saúde (APS). Interface (Botucatu). 2020; 24(Supl.
1): e190600.
FAGUNDES, M. G.; KUSMA, S.
Z.; SILVA, M. Z. Grupo de promoção da saúde na atenção
primária à saúde: repercussões
a partir de pesquisa-ação. In:
TEIXEIRA, C. P. (org.) et al. Atenção, Educação e Gestão: Produções da Rede Profsaúde – v.
2. Porto Alegre: Rede Unida,
2020.p. 167-79.
BELOTTI, M.; IGLESIAS, A. e
AVELLAR, L. Z. Análise Docu
mental sobre as Normativas do
Trabalho no Núcleo Ampliado
de Saúde da Família. Psicol.,
Ciênc. Prof. (Impr.) 39, 2019.
OLIVEIRA, A. M. F. et al. Pla
no de fortalecimento da in
tegração ensino-serviço na
Residência em Medicina de Família e Comunidade. In: TEIXEIRA, C. P. (org.) et al. Atenção,
Educação e Gestão: Produções
da Rede Profsaúde - v.1. Porto
Alegre: Rede Unida, 2020. p.
151-67.
GAMA, N. M.; BASTA, P. C..
Perfil clínico e sociodemográfico de usuários diabéticos das
unidades básicas de saúde de
Coari, Amazonas (Brasil). In:
TEIXEIRA, C. P. (orgs.). et al.
99
Atenção, Educação e Gestão:
Produções da Rede Profsaúde
– v. 2. Porto Alegre: Rede Unida, 2020.p. 93-104.
MALTA, D. C. et al. de. Mortes
evitáveis no Sistema Único de
Saúde na população brasileira,
entre 5 e 69 anos, 2000 – 2013.
Revista Brasileira de Epidemiologia, v. 21, p. 1-15, 2018.
Mídias básicas
Vídeo: A produção do conhe
cimento em Saúde da Família. Autor: José Ivo dos Santos
Pedrosa.
Videoaula: Pesquisas, méto
dos científicos e classificação
das pesquisas. Autor: Deison
Alencar Lucietto.
Leitura complementar
LUCIETTO, D. A.; SENNA, M. A.
A. de; SOUZA, A. C. de (org.).
Elaborando projetos de pesquisa: o livro de receitas do(a)
chef científico(a). Porto Alegre: Editora Rede Unida, 2022.
Atividades integradoras (entre as disciplinas: PC e SA)
1) Roda de conversa
Foco: reflexões sobre produção do conhecimento, retomando o problema de campo de prática identificado no primeiro semestre e o Produto Técnico Tecnológico (PTT) que poderá ser elaborado.
Questões disparadoras:
a. Como produzir conhecimento no âmbito da saúde da família a partir da pesquisa científica?
b. Como a produção e aplicação do conhecimento contribui para o aprimoramento da atenção básica e o SUS?
c. Como o PTT pode oferecer resposta(s) ao(s) problema(s) identificados na APS?
2) Dinâmica de reconhecimento dos tipos de pesquisa
a. Leitura da introdução e da metodologia dos 2 textos distribuídos por grupo (total de 3 grupos);
b. Reconhecimento dos aspectos metodológicos dos fragmentos de textos lidos;
c. Elaboração e apresentação de uma síntese do que encontraram, para ser discutida com os outros grupos.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 2
(4 horas)
Conhecer ferramentas de busca
e de sistematização de referências
bibliográficas.
100
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Utilização
de
bases de dados
científicas: seleção de descritores, busca nas
bases de dados,
seleção e organização do material.
1) Assistir ao vídeo sobre
pesquisa na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS) (semanas 2 e 3).
Mídias básicas
Vídeo: Pesquisa na nova interface da BVS. Rede BVS.
YouTube, 2019.
2) Assistir ao tutorial inte- Tutorial Interativo para Acesso ao Portal BVS - PT.
rativo de acesso e uso da
BVS (semanas 2 e 3).
Leitura complementar
Tutorial Mendeley. Institu3) Atividade de acompa- to de Ciência e Tecnologia,
nhamento da disciplina
UNESP, 2022.
Realizar o levantamento
bibliográfico com foco no
problema do campo de
prática (semanas 2 e 3).
4) Fórum de acompanhamento da disciplina
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 3
(4 horas)
Conhecer ferramentas de busca
e de sistematização de referências
Encontro
Telepresencial bibliográficas.
Integrador
Mídia complementar
Vídeo: Tutorial do novo
Mendeley Reference Manager. Autor: Fábio Portela.
Youtube, 2021.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Utilização
de
bases de dados
científicas: seleção de descritores, busca nas
bases de dados,
seleção e organização do material.
1) Assistir ao vídeo sobre
pesquisa na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS) (semanas 2 e 3).
Mídias básicas
Vídeo: Pesquisa na nova interface da BVS. Rede BVS.
YouTube, 2019.
2) Assistir ao tutorial inte- Tutorial Interativo para Acesrativo de acesso e uso da so ao Portal BVS – PT.
BVS (semanas 2 e 3).
Leitura complementar
3) Atividade de acompa- Tutorial Mendeley. Institunhamento da disciplina
to de Ciência e Tecnologia,
Realizar o levantamento UNESP, 2022.
bibliográfico com foco no
problema do campo de Mídia complementar
prática (semanas 2 e 3).
Vídeo: Tutorial do novo Mendeley Reference Manager.
4) Fórum de acompanha- Autor: Fábio Portela. Youtumento da disciplina
be, 2021.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as disciplinas PC e SA)
Objetivo: Problematizar as buscas realizadas pelos discentes.
Questões disparadoras:
a. De que forma o conhecimento produzido pode enriquecer nossa compreensão sobre o problema do campo de prática e sobre o produto técnico tecnológico como resposta?
b. Quais perguntas orientaram a realização do levantamento bibliográfico?
c. Quais foram os critérios de escolha das referências bibliográficas selecionadas?
d. Quais as contribuições das principais referências bibliográficas levantadas nas buscas, para a
compreensão do problema de campo de prática e o PTT como resposta?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 4
(3 horas)
Compreender métodos de pesquisa quantitativa e
sua aplicação na
produção de conhecimento nos
serviços de saúde.
Conteúdos
Atividades
Noções básicas 1) Leitura do texto-base.
de bioestatística.
2) Assistir os vídeos sobre
Métodos quanti- noções básicas de bioestatativos para pes- tística.
quisa nos serviços
de saúde: estudos 3) Assistir a videoaula sode corte transver- bre introdução aos tipos
sal e estudo eco- de estudos epidemiológilógico.
cos.
Recursos Educacionais
Leitura básica
HOCHMAN, B. et al. Desenhos
de pesquisa. Acta Cirúrgica Brasileira, 2005, 20 suppl 2, p. 2–9.
Mídias básicas
Vídeo: O que é estatística?.
Autor: Carlos Dornels Freire
de Souza. YouTube, 2021.
Vídeo: O que são variáveis?.
4) Fórum de acompanha- Autor: Carlos Dornels Freire
mento da disciplina
de Souza. YouTube, 2021.
Vídeo: População e amostra.
Autor: Carlos Dornels Freire
de Souza. YouTube, 2021.
101
Videoaula: Introdução: Tipos
de estudos epidemiológicos.
Autora: Kamile Santos Siqueira.
Leitura complementar
BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.;
KJELLSTROM, T. Epidemiologia
Básica. 2.ed. São Paulo: Santos, 2010. 213p.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 5
(4 horas)
Compreender métodos de pesquisa quantitativa e
sua aplicação na
produção de conhecimento nos
serviços de saúde.
Conteúdos
Atividades
Métodos quanti- 1) Leitura dos textos-base.
tativos para pesquisa nos serviços 2) Fórum de acompanhade saúde: estudos mento da disciplina
de corte transversal e estudo ecológico.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
MALTA, D. C. et al. Mortes
evitáveis no Sistema Único
de Saúde na população brasileira, entre 5 e 69 anos,
2000 - 2013. REVISTA BRASILEIRA DE EPIDEMIOLOGIA, v.
21, p. 1-15, 2018.
GAMA, N. M.; BASTA, P. C..
Perfil clínico e sociodemográfico de usuários diabéticos das unidades básicas de
saúde de Coari, Amazonas
(Brasil) . In: TEIXEIRA, C. P.
(orgs.). et al. Atenção, Educação e Gestão: Produções da
Rede Profsaúde – v. 2. Porto
Alegre: Rede Unida, 2020.p.
93-104.
Leitura complementar
BONITA, R.; BEAGLEHOLE, R.;
KJELLSTROM, T. Epidemiologia Básica. 2.ed. São Paulo:
Santos, 2010. 213p.
Mídias complementares
Videoaula: Estudos de corte transversal. Autora: Kamile Santos Siqueira.
Videoaula: Estudos ecológicos. Autora: Stela Nazareth Meneghel.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 6
(3 horas)
Compreender métodos de pesquisa
qualitativa e sua
aplicação na produção de conhecimento nos serviços de saúde.
Métodos qualitativos para pesquisa nos serviços de saúde:
pesquisa-ação e
pesquisa-intervenção.
102
Atividades
Recursos Educacionais
1) Assistir ao vídeo sobre Leituras básicas
metodologias qualitativas. FAGUNDES, M. G.; KUSMA,
S. Z.; SILVA, M. Z. Grupo de
2) Leitura dos textos-base. promoção da saúde na atenção primária à saúde: reper3) Fórum de acompanha- cussões a partir de pesquisamento da disciplina
-ação. In: TEIXEIRA, C. P. (org.)
et al. Atenção, Educação e
Gestão: Produções da Rede
ProfSaúde – v. 2. Porto Alegre:
Rede Unida, 2020.p. 167-79.
OLIVEIRA, A. M. F. et al. Plano de fortalecimento da integração ensino-serviço na
Residência em Medicina de
Família e Comunidade. In:
TEIXEIRA, C. P. (org.) et al.
Atenção, Educação e Gestão:
Produções da Rede ProfSaúde
– v.1. Porto Alegre: Rede Unida, 2020. p. 151-67.
Mídia básica
Vídeo: As metodologias qualitativas na produção do conhecimento em Saúde da Família.
Autor: José Ivo dos Santos Pedrosa.
Leitura complementar
BOSI, M. L. M.. Pesquisa qualitativa em saúde coletiva: panorama e desafios. Ciência &
Saúde Coletiva, v. 17, n. 3, p.
575–586, mar. 2012.
Mídias complementares
Videoaula: Pesquisa intervenção. Autora: Maria de Fátima
Antero.
Vídeoaula: Pesquisa-ação. Autora: Vanira Matos.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Semana 7
(4 horas)
Compreender métodos de pesquisa
qualitativa e sua
aplicação na produção de conhecimento nos serviços de saúde.
Métodos qualitativos
para
pesquisa nos serviços de saúde:
estudos de caso
e pesquisa documental.
1) Leitura dos textos-base.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
CAMARGO, D. S., CASTANHEIRA, E. R. L. Ampliando
2) Fórum de acompanha- o acesso: o Acolhimento por
mento da disciplina
Equipe como estratégia de
gestão da demanda na Atenção Primária à Saúde (APS).
Interface (Botucatu). 2020;
24(Supl. 1): e190600.
BELOTTI, M.; IGLESIAS, A. e
AVELLAR, L. Z. Análise Documental sobre as Normativas do
Trabalho no Núcleo Ampliado
de Saúde da Família. Psicol.
Ciênc. Prof. (Impr.) 39, 2019.
103
Mídias complementares
Videoaula: Estudo de caso.
Autora: Maria Lígia dos Reis
Bellaguarda.
Videoaula: Pesquisa documental. Autora: Maria Itayra
Padilha.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 8
(4 horas)
Compreender
métodos de pesquisa para aplicar
na construção do
Encontro
projeto de TCM,
Telepresencial
alinhado ao proIntegrador
blema de campo
de prática, objetivos e PTT.
Conteúdos
Atividades
Aplicação de mé- Leitura de texto-base.
todos quantitativos e qualitativos
para pesquisa
dos serviços de
saúde.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D.
P. G. D. Normas e Orientações
para Trabalhos de Conclusão
de Mestrado do PROFSAÚDE.
Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Etapas para a
construção do
projeto de TCM:
metodologia.
1) Fórum Avaliativo Integrador (entre as disciplinas PC e SA):
Foco: problematização das decisões metodológicas do projeto de TCM.
Questões disparadoras:
a. Como você visualiza o método de pesquisa no seu projeto de TCM?
b. Como se alinha o método de pesquisa visualizado no estudo do problema de campo de prática,
no alcance dos objetivos propostos e no desenvolvimento de um produto técnico?
2) Encontro Telepresencial Integrador (entre as disciplinas PC e SA)
Roda de conversa
Objetivo: refletir sobre os pontos discutidos no Fórum Avaliativo Integrador 01.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 9
(4 horas)
Refletir sobre o desenvolvimento das
etapas do projeto
de TCM em construção.
Encontro
Presencial 2
Conteúdos
Atividades
Aplicação de mé- Leitura de texto-base.
todos quantitativos e qualitativos
para pesquisa
dos serviços de
saúde.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D.
P. G. D. Normas e Orientações
para Trabalhos de Conclusão
de Mestrado do PROFSAÚDE.
Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Etapas do projeto de TCM em
construção.
Atividades integradoras (entre as disciplinas: PC e SA)
1) Apresentar o projeto de TCM em desenvolvimento (exibição gráfica em slides);
2) Apontar contribuições para os projetos de TCM apresentados;
3) Avaliar a possibilidade de incorporação dos apontamentos feitos por colegas e docentes no
projeto de TCM.
104
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 10
(4 horas)
Compreender o
delineamento de
estudos quantitativos aplicados a
serviços de saúde.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Delineamento de
estudos quantitativos: estudos
de corte transversal, estudos
ecológicos.
1) Retomar as videoaulas
da semana 5 sobre estudos
de corte transversal e estudos ecológicos.
Mídias básicas
Videoaula: Estudos de corte
transversal. Autora: Kamile
Santos Siqueira.
2) Fórum de acompanhaVideoaula: Estudos ecológicos.
mento da disciplina.
Autora: Stela Nazareth Mene•definição
da
ghel.
fonte de dados;
Leituras complementares
• delimitação de
MENEZES, E. B. et al. Integraliuniverso, amosdade do cuidado em usuários
tra e participande psicotrópicos na atenção
tes de pesquisa,
primária à saúde. In: TEIXEIRA,
local e período
C. P. (org.). et al. Atenção, Edudo estudo;
cação e Gestão: Produções da
Rede ProfSaúde – v. 3. Porto
•definição de vaAlegre: Rede Unida, 2021.p.
riáveis;
27-39.
•definição
de
técnica de coleta
de dados e instrumentos.
COELHO NETO, G. C.; CHIORO,
A.. Afinal, quantos Sistemas de
Informação em Saúde de base
nacional existem no Brasil? Cadernos de Saúde Pública, v. 37,
n. 7, p. e00182119, 2021.
POLIDORO, M.; OLIVERA, D. C.
DE .; NOGUEIRA, P. R. R.. Aspectos Espaciais e Epidemiológicos
da Monkeypox (MPX) no Rio
Grande do Sul. Sociedade & Natureza, v. 35, p. e68188, 2023.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 11
(4 horas)
Compreender as
etapas de tratamento e análise
dos dados quantitativos.
Conteúdos
Atividades
Tratamento e
análise de dados em estudos
de corte transversal e estudos
ecológicos.
1) Assistir a videoaula sobre tratamento e análise de
dados nos tipos de estudos
abordados.
Recursos Educacionais
Mídia básica
Videoaula: Tópicos sobre tratamento e análise dos dados
de estudos de corte transver2) Fórum de acompanha- sal e estudos ecológicos. Autor: Davi Depret.
mento da disciplina.
Leituras complementares
ZANGIROLAMI-RAIMUNDO,
J.; ECHEIMBERG, J. O.; LEONE,
C. Tópicos de metodologia de
pesquisa: Estudos de corte
transversal. Journal of Human
Growth and Development, v.
28, n. 3, p. 356-360, 2018.
CECCONL, R. F.; MENEGHEL,
S. N.; VIECILI, P. R. N. Internações por condições sensíveis à
atenção primária e ampliação
105
da Saúde da Família no Brasil:
um estudo ecológico. Revista
brasileira de epidemiologia.
Rio de Janeiro, v. 17, n. 4, p.
968-977, 2014.
RAFAEL, R. de M. R. et al. Fatores associados ao acesso à
Atenção Primária à Saúde por
travestis e mulheres trans do
Rio de Janeiro. Contribuciones
a Las Ciencias Sociales, São
José dos Pinhais, v.16, n.12, p.
33934-33956, 2023.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 12
(4 horas)
Compreender o
delineamento de
estudos qualitativos aplicados a
serviços de saúde.
Delineamento
de estudos qualitativos: Pesquisa Intervenção,
Pesquisa-ação.
1) Retomar as videoaulas
da semana 6, sobre pesquisa intervenção e pesquisa-ação.
Mídias básicas
Videoaula: Pesquisa intervenção. Autora: Maria de Fátima
Antero.
definição
da fonte de
dados;
cenário,
participantes
de pesquisa,
local e
período do
estudo;
definição
de técnica
de coleta
de dados e
instrumentos.
2) Fórum de acompanha- Videoaula: Pesquisa-ação. Autora: Vanira Matos.
mento da disciplina
Leituras complementares
MINAYO, M. C. de S.; COSTA,
A. P. Fundamentos Teóricos
das Técnicas de Investigação
Qualitativa. Revista Lusófona
de Educação, n. 40, p. 139153, 2018.
PAULON, S. M. et al. Pesquisa-intervenção participativa:
uma aposta metodológica na
articulação saúde mental-atenção básica. In: POLEJACK,
L. et al. (orgs). Psicologia e
políticas públicas na Saúde:
experiências, reflexões, interfaces e desafios. Porto Alegre:
Rede Unida; 2015. p. 141-155.
PESSOA, V. M. et al. Pesquisa
-ação: proposição metodoló
gica para o planejamento das
ações nos serviços de atenção
primária no contexto da saúde
ambiental e da saúde do trabalhador. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 17,
n. 45, p. 301–314, abr. 2013.
Mídia complementar
Videoaula: como elaborar instrumentos de pesquisa qualitativa. Autor: Deison Alencar
Lucietto.
106
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 13
(4 horas)
Compreender o
delineamento de
estudos qualitativos aplicados a
serviços de saúde.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Delineamento
de estudos qualitativos: Estudo
de Caso, Pesquisa Documental.
1) Retomar as videoaulas
da semana 7, sobre estudo
de caso e pesquisa documental.
Mídia básica
Videoaula: Estudo de caso.
Autora: Maria Lígia dos Reis
Bellaguarda.
2) Fórum de acompanha- Videoaula: Pesquisa docu- definição da mento da disciplina
mental. Autora: Maria Itayra
fonte de dados;
Padilha.
Leituras complementares
SOUSA, J. DE O.; ALMEIDA, P.
F. De.. Atuação do agente comunitário de saúde em municípios rurais remotos do
Semiárido: um olhar a partir
dos atributos da Atenção Primária à Saúde . Physis: Revista de Saúde Coletiva, v. 33, p.
e33044, 2023.
- cenário, participantes de pesquisa, local e período do estudo;
- definição de
técnica de coleta de dados e
instrumentos.
Problematização da construção das etapas
do projeto de
TCM.
BARRETO, I. C. de H. C. et al..
Integração de instituições de
ensino superior com sistemas municipais de saúde à
luz de uma tipologia da colaboração interprofissional
. Interface - Comunicação,
Saúde, Educação, v. 22, p.
1365–1376, 2018.
SCHERER, M. D. dos A. et al.. O
Programa Saúde na Escola no
Distrito Federal antes e durante a pandemia da Covid-19.
Saúde em Debate, v. 46, n.
spe3, p. 45–61, nov. 2022.
Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as disciplinas PC e SA) (semanas 13 e 14)
Questões disparadoras:
a. Quais os principais aspectos metodológicos que estruturam seu projeto de TCM?
b. Quais as principais dificuldades na construção do percurso metodológico do seu projeto de
TCM?
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 14
(3 horas)
Compreender as
etapas de tratamento dos dados
e análise dos resultados na pesquisa qualitativa.
Tratamento dos
dados, categorização e análise
dos resultados
em estudos qualitativos.
1) Assistir as videoaulas
sobre análise de conteúdo
e categorização em análise
de dados qualitativa.
Mídias básicas
Videoaula: Conversando sobre
análise de conteúdo. Autora:
Eda Schwartz.
2) Fórum de acompanha- Videoaula: Categorização em
mento da disciplina.
análise de dados qualitativa.
Autora: Juliana Silver.
107
Leitura complementar
MINAYO, M. C. DE S.. Análise
qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde
Coletiva, v.17, n. 3, p. 621–626,
mar.2012.
Problematização
da construção
das etapas do
projeto de TCM.
Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as disciplinas PC e SA) (semanas 13 e 14)
Questões disparadoras:
a. Quais os principais aspectos metodológicos que estruturam seu projeto de TCM?
b. Quais as principais dificuldades na construção do percurso metodológico do seu projeto de
TCM?
Semana
C.H
Semana 15
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender os Critérios de ava- Leitura do texto-base.
critérios de ava- liação de projeliação de projetos tos de pesquisa.
de pesquisa.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orien
tações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro:
Fiocruz, 2024.
Instrumento
Ficha de avaliação de projeto.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as disciplinas PC e SA):
1) Leitura e análise de projetos de TCM entre pares.
2) Elaboração de considerações e registro na ficha de avaliação de projeto.
3) Análise das possíveis contribuições nos projetos de TCM e preparação para a apresentação do
projeto no encontro presencial da semana 16.
Semana
C.H
Semana 16
(4 horas)
Encontro
Presencial 3
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender os Critérios de ava- Leitura do texto-base.
critérios de ava- liação de projeliação de projetos tos de pesquisa.
de pesquisa.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro:
Fiocruz, 2024.
Atividades integradoras (entre as disciplinas: PC e SA): pré-qualificação
Para o encontro presencial, sugere-se a participação de docentes, discentes e seus respectivos
orientadores.
1) Apresentar o projeto de TCM (exibição gráfica em slides).
2) Apontar contribuições para os projetos de TCM apresentados.
3) Avaliar a possibilidade de incorporação dos apontamentos feitos por colegas e docentes no
projeto de TCM para a qualificação.
108
109
109
Semana
C.H
Semana 1
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Reconhecer a importância da delimitação do problema a partir do
Encontro
campo de prática
Presencial 1
e da definição do
PTT vinculado.
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C.P.; MAGNAGO, C.; FRANÇA, T. Formação para o SUS e as iniciativas indutoras: o mestrado profissional como estratégia formativa. In:
TEIXEIRA, C.P et al. (Orgs). Educação
na Saúde: fundamentos e perspecti2) Leitura do tex- vas. Porto Alegre: Rede Unida, p. 82to-base prévia ao 101, 2023.
Delimitação do encontro presenproblema identi- cial.
Mídia básica
ficado.
Vídeo: Problema do campo de prática
Pesquisa aplicada/estratégica
e inovação para
solucionar problemas do campo de prática no
mestrado profissional (impacto).
1) Assistir ao vídeo sobre o problema de campo
de prática e o PTT
prévio ao encontro presencial.
e a importância do PTT para o aprimoramento da atenção básica e do SUS.
Autora: Carla Pacheco Teixeira.
Leituras complementares
TEIXEIRA, C. P.; MAGNAGO, C.; FRANÇA, T. Mestrado profissional: origem
e identidade na pós-graduação brasileira. InterSciencePlace –International
Scientific Journal, v. 18, n. 4, p. 217247, out/dez, 2023.
AGUIAR, V. M. SILVA, F. O.; AMORIM, F.
F. Projeto de Conscientização da Saúde de Trabalhadores Rurais na Estratégia de Saúde da Família. In: TEIXEIRA,
C. P. (org.) et al. Atenção, Educação e
Gestão: produções da rede ProfSaúde
– v.3. p. 55-67, 2021.
Atividades integradoras (entre as disciplinas: PC e SA)
1) Roda de conversa
Foco: reflexões sobre produção do conhecimento, retomando o problema de campo de prática
identificado no primeiro semestre e o Produto Técnico Tecnológico (PTT) que poderá ser elaborado.
Questões disparadoras:
a) Como produzir conhecimento no âmbito da saúde da família a partir da pesquisa científica?
b) Como a produção e aplicação do conhecimento contribui para o aprimoramento da atenção
básica e o SUS?
c) Como o PTT pode oferecer resposta(s) ao(s) problema(s) identificados na APS?
2) Dinâmica de reconhecimento dos tipos de pesquisa
a) Leitura da introdução e da metodologia dos 2 textos distribuídos por grupo (total de 3 grupos);
b) Reconhecimento dos aspectos metodológicos dos fragmentos de textos lidos;
c) Elaboração e apresentação de uma síntese do que encontraram, para ser discutida com os outros grupos.
110
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Semana 2
(4 horas)
Compreender os
princípios para
a vinculação de
PTT ao Trabalho
de Conclusão do
Mestrado.
Produto técnico
tecnológico para
o aprimoramento da atenção
básica e para o
SUS.
1) Assistir aos vídeos-base sobre
produtos técnicos
em programas de
mestrado profissional.
Mídias básicas:
Vídeo1: “Produto Técnico para o aprimoramento da atenção básica e para
o SUS”. Mestrado Profissional em Saúde da Família - PROFSAÚDE. Autores:
Jane Mary de Medeiros Guimarães e
João Zallio Coelho.
2) Fórum de
acompanhamen- Vídeo 2: “Produto Técnico para o aprito da disciplina.
moramento da atenção básica e para
o SUS”. Mestrado Profissional em Políticas Públicas em Saúde – Fiocruz DF.
Autores: André Luiz Dutra Fenner e
Ana Paula Dias de Sá.
Vídeo 3: “Produto Técnico para o aprimoramento da atenção básica e para o
SUS”. Mestrado Profissional em Saúde
Coletiva: Políticas e Gestão em Saúde
/ UNICAMP. Autores: Herling Gregorio
Aguilar Alonzo e Letícia Barel Filier.
Vídeo 4: “A tecnologia social e sua
contribuição para o território”. Programa de Desenvolvimento e Gestão Social UFBA. Autora: Claudiani Waiandt.
Leituras complementares:
COELHO, J. Z. et al. Sistemas de Informação em Saúde: a Qualidade da
Informação da Gestão das Equipes de
Saúde. In: TEIXEIRA, C.P. (Org.) et al.
Atenção, Educação e Gestão: Produções da Rede ProfSaúde. Porto Alegre:
Rede unida, 2021, v. 3, p. 156-169.
COELHO, J. Z. et al. Informação em
saúde: percurso histórico. In: PINHO,
P.H. et al. (Org.). Saúde da família em
terras baianas. Cruz das Almas: EDUFRB, 2020, v. 7, p. 128-143.
ARANTES, R.F.M; SANTOS, M.O.S; GURGEL, I.G.D. Guia de comunicação com
pessoas velhas do campo para iniciantes. Recife: Fiocruz-PE, 2022.
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Formação
em Agentes Populares de Saúde do
Campo – CE: caderno pedagógico n.1.
Curso Livre de Formação de Agentes
Populares de Saúde do Campo no Ceará. Brasília: Fiocruz-2021.
111
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Formação
em Agentes Populares de Saúde do
Campo – CE: caderno pedagógico do
módulo II, n.3. Curso Livre de Formação de Agentes Populares de Saúde
do Campo no Ceará. Brasília: Fiocruz-2023.
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Formação
em Agentes Populares de Saúde do
Campo – CE: caderno pedagógico
do módulo: 3. Curso Livre de Formação de Agentes Populares de Saúde
do Campo no Ceará. Brasília: Fiocruz-2023.
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Caderno
de Plantas Medicinais. Curso Livre de
Formação de Agentes Populares de
Saúde do Campo no Ceará. Brasília:
[Curso na modalidade à distância].
Fiocruz-2023.
Mídia complementar
Documentário: “Vigilância Popular do
Campo/CE”. Fiocruz - Brasília. YouTube, 2022.
Semana
C.H
Semana 3
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Desenvolver
a
organização do
projeto de pesquisa com foco
Encontro
em introdução,
Telepresencial
justificativa e obIntegrador
jetivos.
Conteúdos
Elementos textuais do projeto
de pesquisa: introdução, justificativa e objetivos
(vinculação do
objetivo ao PTT).
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do tex- Leitura básica
to-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Trabalhos
2) Atividade de de Conclusão de Mestrado do PROFacompanhamen- SAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
to da disciplina
(semanas 3, 4 e 5)
Construção
do
projeto de pesquisa. Etapa 1: introdução, justificativa e objetivos.
3) Fórum
de
acompanhamento da disciplina.
Encontro Telepresencial Integrador (entre as disciplinas PC e SA)
Objetivo: Problematizar as buscas realizadas pelos discentes.
Questões disparadoras:
a. De que forma o conhecimento produzido pode enriquecer nossa compreensão sobre o problema do campo de prática e sobre o produto técnico tecnológico como resposta?
b. Quais perguntas orientaram a realização do levantamento bibliográfico?
c. Quais foram os critérios de escolha das referências bibliográficas selecionadas?
d. Quais as contribuições das principais referências bibliográficas levantadas nas buscas, para a
compreensão do problema de campo de prática e o PTT como resposta?
112
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 4
(4 horas)
Desenvolver
a
organização do
projeto de pesquisa com foco
em introdução,
justificativa e objetivos.
Elementos textuais do projeto
de pesquisa: introdução, justificativa e objetivos
(vinculação do
objetivo ao PTT).
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 5
(2 horas)
Desenvolver
a
organização do
projeto de pesquisa com foco
em introdução,
justificativa e objetivos.
Elementos textuais do projeto
de pesquisa: introdução, justificativa e objetivos
(vinculação
do
objetivo ao PTT).
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
tos-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Traba2) Atividade de lhos de Conclusão de Mestrado do
acompanhamento PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz,
da disciplina (se- 2024.
manas 3, 4 e 5)
Construção do pro- FERRAZ, A. P. DO C. M.; BELHOT, R. V.
jeto de pesquisa.
Taxonomia de Bloom: revisão teórica
Etapa 1: introdu- e apresentação das adequações do
ção, justificativa e instrumento para definição de objeobjetivos.
tivos instrucionais. Gestão & Produção, v. 17, n. 2, p. 421–431, 2010.
3) Fórum de acompanhamento da Leitura complementar
disciplina.
DIAS, I. W. H.; JUNQUEIRA, V. Aproximação dialógica às necessidades
de saúde em usuários de insulina
acompanhados no Programa de
Automonitoramento Glicêmico. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v. 24, p. e190441, 2020.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto- Leitura básica
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Trabalhos
2) Atividade de de Conclusão de Mestrado do PROFacompanhamento SAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
da disciplina (semanas 3, 4 e 5)
Construção do projeto de pesquisa
– Etapa 1: introdução, justificativa e
objetivos. Postar o
projeto de TCM em
desenvolvimento.
3) Fórum de acompanhamento da
disciplina.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 6
(3 horas)
Desenvolver a revisão de literatura do projeto de
pesquisa.
Conteúdos
Atividades
Elementos da re- 1) Leitura do texvisão de literatu- to-base.
ra do projeto de
2) Atividade de
pesquisa.
acompanhamento da disciplina
(semanas 6 e 7).
Etapa 2 - Retomar
os elementos básicos da busca e
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Trabalhos
de Conclusão de Mestrado do PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024
113
registro definidos
na disciplina de
produção do conhecimento. Definir
os tópicos que irão
compor a revisão de
literatura, com o seu
orientador.
3) Fórum de
acompanhamento
da disciplina.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 7
(2 horas)
Desenvolver a revisão de literatura do projeto de
pesquisa.
Conteúdos
Atividades
Elementos
da 1) Leitura do texrevisão de lite- to-base.
ratura do projeto de pesquisa. 2) Atividade de
acompanhamento
da disciplina (semanas 6 e 7).
Etapa 2 - Desenvolver a revisão de
literatura do seu
projeto com o seu
orientador. Postar o
projeto de TCM em
desenvolvimento.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Trabalhos
de Conclusão de Mestrado do PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
3) Fórum de
acompanhamento
da disciplina.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 8
(4 horas)
Desenvolver
a
metodologia do
projeto alinhado
ao problema, objetivos e PTT.
Alinhamento da
metodologia do
projeto com problema, objetivos
e PTT.
Encontro
Telepresencial
Integrador
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
tos-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Trabalhos
2) Fórum de
de Conclusão de Mestrado do PROFacompanhamento SAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
da disciplina.
DA SILVA, L. P. R. et al. Produção e
validação do Programa Telediabetes:
tecnologia educacional para profissionais da atenção primária. Rev. APS.
v. 24, p. 86-101, 2021.
Leituras complementares
OLIVEIRA, A. M. F. et al. Plano de
fortalecimento da integração ensino-serviço na residência em medicina
de família e comunidade. In: TEIXEIRA, C.P. et al. (Orgs). Atenção, Educação e Gestão: Produções da Rede
Profsaúde. 1ed.Porto Alegre: Rede
Unida, 2020, v. 1, p. 151-167.
114
MURICY, A. L. et al. Implementação
do cuidado em saúde mental com a
abordagem das PICS na Atenção Primária. Revista de APS, [S. l.], v. 25,
2022.
1) Fórum Avaliativo Integrador 01 (entre as disciplinas PC e SA):
Foco: problematização das decisões metodológicas do projeto de TCM.
Questões disparadoras:
a. Como você visualiza o método de pesquisa no seu projeto de TCM?
b. Como se alinha o método de pesquisa visualizado no estudo do problema de campo de prática,
no alcance dos objetivos propostos e no desenvolvimento de um produto técnico?
2) Encontro Telepresencial Integrador (entre as disciplinas PC e SA)
Roda de conversa
Objetivo: refletir sobre os pontos discutidos no Fórum Avaliativo Integrador 01.
Semana
C.H
Semana 9
(2 horas)
Encontro
Presencial 2
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Refletir sobre o Etapas do prodesenvolvimen- jeto de TCM em
to das etapas do construção.
projeto de TCM
em construção.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto- Leitura básica
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Traba2) Fórum de acom- lhos de Conclusão de Mestrado do
panhamento da
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz,
disciplina.
2024.
Atividades integradoras (entre as disciplinas: PC e SA)
1) Apresentar o projeto de TCM em desenvolvimento (exibição gráfica em slides).
2) Apontar contribuições para os projetos de TCM apresentados.
3) Avaliar a possibilidade de incorporação dos apontamentos feitos por colegas e docentes no
projeto de TCM.
Semana
C.H
Semana 10
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
Compreender a Bioética – gene- 1) Leitura dos texética na pesquisa ralidades e nor- tos-base.
no cotidiano dos mativas éticas.
serviços.
2) Assistir ao Podcast do Conep (epiConhecer os prinsódio 1).
cípios da bioética
e as normas bra3) Fórum de acomsileiras para ética
panhamento
da
em pesquisa.
disciplina (semanas 10 e 11)
Leituras básicas
VALADÃO, P.A. da S.; LINS, L.; CARVALHO, F.M. Problemas bioéticos no cotidiano do trabalho de profissionais
de equipes de saúde da família. Trab.
educ. saúde, 2017 15(3):725–44.
Questões
disparadoras:
a) Quais as reflexões éticas necessárias para realizar
pesquisa no cotidiano dos serviços?
Mídia básica
Podcast do CONEP – Com Ciência e
Com Respeito - Episódio 01 - YouTube.
CONTI, P.H.B.; SOUZA, P.V.S. de.
Bioética e seus paradigmas teóricos.
Rev Bioét [Internet]. 2021Oct;29
(4):716–26.
115
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 11
(2 horas)
Conhecer os princípios da bioética
e as normas brasileiras para ética
em pesquisa.
Bioética - normativas éticas e submissão no CEP
e na Plataforma
Brasil.
b) Quais os aspectos éticos que devem ser considerados no seu projeto
de pesquisa?
Leitura complementar
AMORIM, K.P.C. Ética em pesquisa
no sistema CEP-CONEP brasileiro:
reflexões necessárias. Ciênc saúde coletiva [Internet]. 2019Mar;24
(3):1033–40.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos tex- Leituras básicas
tos-base.
BRASIL, Conselho Nacional de Saúde.
Resolução nº 466 de 12 de dezembro
2) Fórum de acom- de 2012.
panhamento
da
disciplina (sema- BRASIL, Conselho Nacional de Saúde.
nas 10 e 11)
Resolução nº 510 de 7 de abril de
2016.
Questões disparadoras:
BRASIL, Conselho Nacional de Saúde.
a) Quais as refle- Norma Operacional 01. Brasília, 2013.
xões éticas necessárias para realizar BRASIL. Conselho Nacional de Saúde.
pesquisa no coti- Resolução nº 738 de 01 de fevereiro
diano dos serviços? de 2024.
b) Quais os aspectos éticos que de- Roteiro para submissão do projeto à
vem ser considera- Plataforma Brasil.
dos no seu projeto
de pesquisa?
Leitura complementar
AMORIM, K. P. C.. Ética em pesquisa
no sistema CEP-CONEP brasileiro: reflexões necessárias. Ciência & Saúde
Coletiva, v. 24, n. 3, p. 1033–1040,
mar. 2019.
Mídias complementares
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Plataforma
Brasil. Como submeter um projeto na
Plataforma Brasil - Etapa 1.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Plataforma
Brasil. Submissão de Projeto na Plataforma Brasil - Etapa 2.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Plataforma
Brasil. Submissão de Projeto na Plataforma Brasil - Etapa 3.
Podcast: Experiência na submissão de
projetos de pesquisa na Plataforma
Brasil. Autora: Juliana Machado Pinho
Noite.
Podcast: Experiência na submissão de
projetos de pesquisa na Plataforma
Brasil. Autor: Adolfo Oscar Gigglberger Bareiro.
116
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 12 Desenvolver a or(4 horas) ganização do projeto de pesquisa
com foco no PTT
Encontro
vinculado.
Telepresencial
Conteúdos
Atividades
Os desafios da 1) Leitura dos texelaboração de tos-base.
um PTT.
2) Encontro telepresencial da disciplina
Roda de conversa
sobre PTT vinculado
ao TCM e seus desafios.
Recursos Educacionais
Leituras básicas
CAPES. GT de Produção Técnica. Relatório de Grupo de Trabalho. Brasília, 2019.
CAPES. Área 22 – Saúde Coletiva,
2020. Ficha de Avaliação. Bernardo Lessa Horta; Leny Alves Bomfim
Trad; Claudia Leite de Moraes, coordenadores. Brasília, 2020.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
de; BRAGA, A. M.; MACHADO, M. F.
(Orgs.). Portfólio de produção técnica e tecnológica do PROFSAÚDE – 1.
ed. -- Porto Alegre, RS: Editora Rede
Unida, 2024. 132 p. (Série Conhecimento em Movimento, v.8).
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 13 Desenvolver a Decisões meto(3 horas) organização do dológicas do proprojeto de pes- jeto de pesquisa.
quisa com foco
na metodologia.
Semana
C.H
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto- Leitura básica
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D.
Normas e Orientações para Traba2) Atividade de lhos de Conclusão de Mestrado do
acompanhamento PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fioda disciplina
cruz, 2024.
Etapa 3 - Desenvolver a metodologia
do seu projeto de
TCM com seu orientador (semanas 13
e 14).
Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as disciplinas PC e SA/semanas 13 e 14)
Questões disparadoras:
a. Quais os principais aspectos metodológicos que estruturam seu projeto de TCM?
b. Quais as principais dificuldades na construção do percurso metodológico do seu projeto de
TCM?
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Semana 14 Desenvolver a or- Decisões meto(3 horas) ganização do pro- dológicas do projeto de pesquisa jeto de pesquisa.
com foco na metodologia.
Atividades
1) Leitura do texto-base.
2) Atividade de acompanhamento da disciplina
Etapa 3 - Desenvolver a metodologia do seu projeto
com seu orientador (semanas 13 e 14). Postar o projeto de TCM em desenvolvimento.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Fórum Avaliativo Integrador 02 (entre as disciplinas PC e SA/semanas 13 e 14)
Questões disparadoras:
a. Quais os principais aspectos metodológicos que estruturam seu projeto de TCM?
b. Quais as principais dificuldades na construção do percurso metodológico do seu projeto de
TCM?
117
Semana
C.H
Semana 15
(4 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender os Critérios de ava- Leitura de textos-base.
critérios de ava- liação de projeliação de proje- tos de pesquisa.
tos de pesquisa.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Instrumento: Ficha de avaliação de projeto.
Atividade Avaliativa Integradora (entre as disciplinas PC e SA)
1) Leitura e análise de projetos de TCM entre pares.
2) Elaboração de considerações e registro na ficha de avaliação de projeto.
3) Análise das possíveis contribuições nos projetos de TCM e preparação para a apresentação do
projeto no encontro presencial da semana 16.
Semana
C.H
Semana 16
(2 horas)
Encontro
Presencial 3
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Compreender os Critérios de ava- Leitura do texto-base.
critérios de ava- liação de projeliação de proje- tos de pesquisa.
tos de pesquisa.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Atividades integradoras (entre as disciplinas: PC e SA)
Para o encontro presencial, sugere-se a participação de docentes, discentes e seus respectivos
orientadores.
1) Apresentar o projeto de TCM (exibição gráfica em slides).
2) Apontar contribuições para os projetos de TCM apresentados.
3) Avaliar a possibilidade de incorporação dos apontamentos feitos por colegas e docentes no
projeto de TCM para a qualificação.
118
DISCIPLINAS DO
SEMESTRE
Ofertada pelas IES
Saúde da Família nos Territórios
119
119
120 120
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 1
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Encontro
Telepresencial
Conteúdos
Atividades
Processo de de- 1) Leitura do texto-basenvolvimento se.
do TCM com PTT
2) Assistir ao vídeo sovinculado.
bre o problema do campo de prática e o PTT.
3) Encontro telepresencial da disciplina:
Roda de conversa para
compartilhar o andamento do TCM e do
PTT vinculado.
Recursos Educacionais
Leitura básica
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Mídia básica
Vídeo: “Problema do campo de prática e a importância do PTT para o aprimoramento da atenção básica
Questões disparadoras: e do SUS”. Autora: Carla
a) Qual o tema do TCM? Pacheco Teixeira.
b) Qual o problema do
campo de prática abor- Leituras complementares
dado no TCM?
CAPES. GT de Produção
c) Qual o objetivo geral Técnica. Relatório de Grupo
do TCM?
de Trabalho. Brasília, 2019.
d) Qual seria o possível
título do PTT?
CAPES. Área 22 – Saúde
e) Nos objetivos do Coletiva, 2020. Ficha de
TCM, qual seria o objeti- Avaliação. Bernardo Lessa
vo específico que envol- Horta; Leny Alves Bomfim
ve a construção do PTT?
Trad; Claudia Leite de Mof) Qual o eixo em que o
raes, coordenadores. BrasíPTT se enquadra? Os eixos são: atenção, gestão lia, 2020.
e educação.
g) De acordo com documento da CAPES Área:
Saúde Coletiva - 12 produtos prioritários, qual
o tipo de PTT? (Ex.: cartilha, software, manual,
etc.).
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 2
(1 hora)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Conteúdos
Processo de desenvolvimento
do TCM com PTT
vinculado: os desafios metodológicos - trabalho
de campo.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orien2) Assistir ao podcast tações para Trabalhos de
sobre os desafios do Conclusão de Mestrado do
trabalho de campo.
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
3) Fórum avaliativo da
FUNAYAMA, A. R.; CYRINO,
disciplina (semanas 2
E. G.; GARCIA, M. A. A. Um
e 3):
ponto de encontro entre a
promoção da saúde e a mobilização social. Revista Portal: Saúde e Sociedade, [S.
l.], v. 8, n. Especial, 2023.
121
Questão disparadora:
Quais os principais desafios e as dificuldades
que você percebe no
processo de realização
do trabalho de campo
da pesquisa?
Mídia básica
Podcast: Os desafios do
trabalho de campo em
pesquisa. Autora: Nádia
Maria Guimarães Monteiro.
Mídias complementares
Videoaula: O percurso
da entrevista qualitativa.
Autora: Maria de Fátima
Antero.
Videoaula: Tópicos sobre
tratamento e análise dos
dados de estudos de corte transversal e estudos
ecológicos. Autor: Davi
Depret.
Semana
C.H
Semana 3
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Desenvolver o TCM Processo de decom foco no PTT s e nvo l v i m e nto
vinculado.
do TCM com PTT
vinculado: os desafios metodológicos - trabalho
de campo.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D. Normas
2) Assistir ao podcast e Orientações para Trasobre os desafios do balhos de Conclusão de
trabalho de campo.
Mestrado do PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fio3) Fórum avaliativo da cruz, 2024.
disciplina (semanas 2
AGUIAR, T. L. et al. Ine 3):
cidentes de segurança
Questão disparadora:
do paciente na Atenção
Quais os principais dePrimária à Saúde (APS)
safios e as dificuldades
de Manaus, AM, Brasil.
que você percebe no
Interface - Comunicação,
processo de realização
Saúde, Educação, v. 24, p.
do trabalho de campo
e190622, 2020.
da pesquisa?
Mídia básica
Podcast: Os desafios do
trabalho de campo em
pesquisa. Autora: Luene
Silva Costa Fernandes.
Mídias complementares
Videoaula: O percurso
da entrevista qualitativa.
Autora: Maria de Fátima
Antero.
Videoaula: Tópicos sobre
tratamento e análise dos
dados de estudos de corte
transversal e estudos ecológicos. Autor: Davi Depret.
122
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 4
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Encontro
Telepresencial
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 5
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Conteúdos
Processo de des e nvo l v i m e nto
do TCM com PTT
vinculado: os desafios metodológicos - trabalho
de campo.
Conteúdos
Processo de
desenvolvimento
do TCM com PTT
vinculado: os
desafios metodológicos - análise
dos dados.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto-ba- Leitura básica
se.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D. Normas
2) Encontro telepree Orientações para Trasencial da disciplina:
balhos de Conclusão de
seminário de apresenMestrado do PROFSAÚtação do andamento
DE. Rio de Janeiro: Fiodo TCM com PTT vincucruz, 2024.
lado com foco no trabalho de campo.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
OLIVEIRA, R. S. et al.
Cômodo do inferno:
2) Fórum avaliativo da acesso à Atenção Básica
disciplina (semanas 5 em duas delegacias de uma
e 6):
grande cidade brasileira.
Questão disparadora:
Interface - Comunicação,
Quais os principais de- Saúde, Educação, v. 24, p.
safios e as dificuldades e190524, 2020.
que você percebe no
processo de análise COSTA, A. L. de O.; BERdos dados do TCM?
NARDES, J. M.; LIMA, M.
C. P. Programa de Controle
do Tabaco: fatores associados ao risco de abandono
do tratamento. Revista de
APS, [S. l.], v. 25, 2022.
Leitura complementar
AZEVEDO, V. et al. Transcrever entrevistas: questões conceptuais, orientações práticas e desafios.
Revista de Enfermagem
Referência, v. IV, n. 14, p.p.
159-172, 2017.
Mídias complementares
Videoaula: Tópicos sobre
tratamento e análise dos
dados de estudos de corte
transversal e estudos ecológicos. Autor: Davi Depret.
Videoaula: Conversando
sobre análise de conteúdo.
Autora: Eda Schwartz.
Videoaula: Categorização
em análise de dados qualitativa. Autora: Juliana Silver.
123
Semana
C.H
Semana 6
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Desenvolver o TCM Processo de decom foco no PTT s e nvo l v i m e nto
vinculado.
do TCM com PTT
vinculado: os desafios metodológicos - análise dos
dados.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
SOMBRA NETO, L. L.;
FORTE, M. P. do N.; PES2) Fórum avaliativo da SOA, V. M. Análise das
disciplina (semanas 5 condições de saúde de
e 6):
usuários e da atuação de
Questão disparadora:
uma equipe de saúde da
Quais os principais de- família na realidade rusafios e as dificuldades ral. Revista Portal: Saúde
que você percebe no e Sociedade, [S. l.], v. 8, n.
processo de análise Especial, 2023.
dos dados do TCM?
BARROS, C. A.; SILVA, K. S.
da.; RAMOS, E. G.. Utilização de atendimentos no
serviço de Atenção Básica
em um município do Espírito Santo segundo perfil
sociodemográfico e de
condições de saúde. Revista de APS, [S. l.], v. 25,
2022.
Leitura complementar
AZEVEDO, V. et al. Transcrever entrevistas: questões conceptuais, orientações práticas e desafios.
Revista de Enfermagem
Referência, v. IV, n. 14, p.
p. 159-172, 2017.
Mídias complementares
Videoaula: Tópicos sobre
tratamento e análise dos
dados de estudos de corte transversal e estudos
ecológicos. Autor: Davi
Depret.
Videoaula: Conversando
sobre análise de conteúdo. Autora: Eda Schwartz.
Videoaula: Categorização
em análise de dados qualitativa. Autora: Juliana
Silver.
124
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 7
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Encontro
Telepresencial
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 8
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Conteúdos
Processo de desenvolvimento
do TCM com PTT
vinculado: os desafios metodológicos - análise
dos dados.
Conteúdos
O desenvolvimento de PTT vinculado ao TCM – características dos
PTT.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura do texto-ba- Leitura básica
se.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D. Normas
2) Encontro telepresen- e Orientações para Tracial da disciplina: semi- balhos de Conclusão de
nário de apresentação Mestrado do PROFSAÚdos desafios e das pers- DE. Rio de Janeiro: Fiopectivas da análise de cruz, 2024.
dados do TCM.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
CAPES. GT de Produção
-base.
Técnica. Relatório de Grupo
2) Assistir ao vídeo de Trabalho. Brasília, 2019.
“Perspectivas da produção técnica tecnoló- CAPES. Área 22 – Saúde
Coletiva, 2020. Ficha de
gica no PROFSAÚDE”.
Avaliação. Bernardo Lessa
Horta; Leny Alves Bomfim
3) Atividade
ava- Trad; Claudia Leite de Moliativa da disciplina raes, coordenadores. Bra(semanas 8 a 15) sília, 2020.
Elabore
uma
síntese em 3 etapas: TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
Etapa 1 - características D. P. G. D. de; BRAGA, A. M.;
dos PTT (semanas 8 e 9) MACHADO, M. F. (Orgs.).
Tendo em considera- Portfólio de produção técção o produto técni- nica e tecnológica do PROco tecnológico (PTT) FSAÚDE – 1. ed. -- Porto
vinculado ao Trabalho Alegre, RS: Editora Rede
de Conclusão de Mes- Unida, 2024. 132 p. (Série
trado (TCM) que você Conhecimento em Movimento, v.8).
pretende desenvolver,
responda:
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Oriena) Como o PTT pode tações para Trabalhos de
ter impacto no seu Conclusão de Mestrado do
campo de prática?
PROFSAÚDE. Rio de Janeib) Qual o potencial de ro: Fiocruz, 2024.
aplicação e relevância
do PTT no seu campo Mídia básica
Vídeo: “Perspectivas da
de prática?
produção técnica tecnolóc) O PTT é inovador? gica no PROFSAÚDE”. AutoPor quê?
ra: Carla Pacheco Teixeira.
d) O PTT será construí- YouTube, 2023
do/desenvolvido sob
uma perspectiva parti- Mídias complementares
cipativa, com envolvi- Vídeo: “Produto Técnico
mento dos diferentes para o aprimoramento
da atenção básica e para
atores do campo de
o SUS”. Mestrado Profis
prática (gestores, pro- sional em Saúde da Famí
fissionais, usuários, ou- lia PROFSAÚDE. Autores:
tros)? Especifique.
125
e) O PTT pode ser po- Jane Mary de Medeiros
tencialmente replica- Guimarães e João Zallio
do em outros contex- Coelho.
tos? Por quê?
Vídeo: “A tecnologia so4) Fórum de acompa- cial e sua contribuição
nhamento da discipli- para o território”. Prograna.
ma de Desenvolvimento e
Gestão Social UFBA. Autora: Claudiani Waiandt.
Semana
C.H
Semana 9
(2 horas)
126
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Desenvolver o TCM O desenvolvimen- 1) Leitura dos textoscom foco no PTT to de PTT vincula- -base.
vinculado.
do ao TCM –características dos PTT. 2) Continuidade da
atividade avaliativa da
disciplina (semanas 8
a 15)
Elabore uma síntese
em 3 etapas:
Etapa 1 - características dos PTT (semanas
8 e 9)
Tendo em consideração o produto técnico tecnológico (PTT)
vinculado ao Trabalho
de Conclusão de Mestrado (TCM) que você
pretende desenvolver,
responda:
Recursos Educacionais
Leituras básicas
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO, D. P. G. D. Normas
e Orientações para Trabalhos de Conclusão de
Mestrado do PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. de; BRAGA,
A. M.; MACHADO, M. F.
(Orgs.). Portfólio de produção técnica e tecnológica do PROFSAÚDE – 1. ed.
-- Porto Alegre, RS: Editora
Rede Unida, 2024. 132 p.
(Série Conhecimento em
Movimento, v.8).
AGUIAR, V. M.; SILVA, F.
a) Como o PTT pode ter O.; AMORIM, F. F. Projeimpacto no seu campo to de Conscientização da
de prática?
Saúde de Trabalhadores
b) Qual o potencial de Rurais na Estratégia de
aplicação e relevância Saúde da Família. In: Teido PTT no seu campo xeira, Carla Pacheco (org.)
et al. Atenção, Educação
de prática?
e Gestão: produções da
c) O PTT é inovador?
rede Profsaúde, v.3, 2021,
Por quê?
p.p.55-67.
d) O PTT será construído/desenvolvido sob DA SILVA, L. P. R. et al. Prouma perspectiva parti- dução e validação do Procipativa, com envolvi- grama Telediabetes: tecmento dos diferentes nologia educacional para
atores do campo de profissionais da atenção
prática (gestores, pro- primária. Rev. APS. v. 24,
fissionais, usuários, ou- p. 86-101, 2021.
tros)? Especifique.
e) O PTT pode ser po- Mídias complementares
tencialmente replicado Vídeo: “Produto Técnico
em outros contextos? para o aprimoramento da
atenção básica e para o
Por quê?
SUS”. Mestrado Profissional
3) Fórum de acompa- em Políticas Públicas em
nhamento da discipli- Saúde – Fiocruz DF. Autona.
res: André Luiz Dutra Fenner e Ana Paula Dias de Sá.
Vídeo: “Produto Técnico
para o aprimoramento da
atenção básica e para o
SUS”. Mestrado Profissional em Saúde Coletiva: Políticas e Gestão em Saúde
/ UNICAMP. Autores: Herling Gregorio Aguilar Alonzo e Letícia Barel Filier.
Semana
C.H
Semana 10
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Desenvolver o TCM O desenvolvimen- 1) Leitura dos textoscom foco no PTT to de PTT vincula- -base.
vinculado.
do ao TCM – construção do PTT.
2) Continuação da atividade avaliativa da
disciplina (semanas 8
a 15)
Recursos Educacionais
Leituras básicas
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Elabore uma síntese TEIXEIRA, C. P.; AZEVEem 3 etapas:
DO, D. P. G. D. de; BRAGA,
A. M.; MACHADO, M. F.
Etapa 2 - construção (Orgs.). Portfólio de produdo PTT (semanas 10 e ção técnica e tecnológica
11)
do PROFSAÚDE – 1. ed.
-- Porto Alegre, RS: Editora
Quais as possíveis eta- Rede Unida, 2024. 132 p.
pas para a construção (Série Conhecimento em
e desenvolvimento do Movimento, v.8).
PTT que você pretende
elaborar em vincula- LEMOS, H. P. et al. Cartição ao TCM?
lha sobre a introdução alimentar para educação em
3) Fórum de acompa- saúde na Atenção Primária
nhamento da discipli- à Saúde de Fortaleza - CE:
na.
um relato de experiência. Revista Portal: Saúde
e Sociedade, [S. l.], v. 8, n.
Especial, 2023.
DIAS, I. W. H.; JUNQUEIRA,
V. Aproximação dialógica
às necessidades de saúde
em usuários de insulina
acompanhados no Programa de Automonitoramento Glicêmico. Interface - Comunicação, Saúde,
Educação, v. 24, 2020.
127
Semana
C.H
Semana 11
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Atividades
Desenvolver o TCM O desenvolvimen- 1) Leitura dos textoscom foco no PTT to de PTT vincula- -base.
vinculado.
do ao TCM – construção do PTT.
2) Continuação da atividade avaliativa da
disciplina (semanas 8
a 15)
Recursos Educacionais
Leituras básicas
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado
do PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
Elabore uma síntese TEIXEIRA, C. P.; AZEVEem 3 etapas:
DO, D. P. G. D. de; BRAGA,
Etapa 2 - construção A. M.; MACHADO, M. F.
do PTT (semanas 10 e (Orgs.). Portfólio de produção técnica e tecnológica
11)
do PROFSAÚDE – 1. ed.
Quais as possíveis eta-- Porto Alegre, RS: Editora
pas para a construção Rede Unida, 2024. 132 p.
e desenvolvimento do (Série Conhecimento em
PTT que você pretende Movimento, v.8).
elaborar em vinculação ao TCM?
OLIVEIRA, A. M. F.; et al.
Plano de fortalecimento da
integração ensino-serviço
3) Fórum de acompana Residência em Medicinhamento da discipli- na de Família e Comunidana.
de. In: TEIXEIRA, C. P. (org.)
et al. Atenção, Educação
e Gestão: Produções da
Rede Profsaúde. Porto Alegre: Rede Unida, v.1, 2020,
p.p.150-167.
MURICY, A. L. et al. Implementação do cuidado em
saúde mental com a abordagem das PICS na Atenção Primária. REVISTA DE
APS (ONLINE), v. 22, supl.
1, p. 70-89, 2022.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 12
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Encontro
Telepresencial
128
Conteúdos
Atividades
Recursos Educacionais
O
desenvolvimento de PTT
vinculado ao TCM
–características
e construção do
PTT.
Encontro telepresencial da disciplina
Roda de conversa: sobre os aspectos abrangidos na etapa 1 e 2 da
síntese em desenvolvimento (semanas 8 a
11).
Leituras básicas
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado do
PROFSAÚDE. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2024.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. de; BRAGA, A. M.;
MACHADO, M. F. (Orgs.).
Portfólio de produção técnica e tecnológica do PROFSAÚDE – 1. ed. -- Porto Alegre, RS: Editora Rede Unida,
2024. 132 p. (Série Conhecimento em Movimento, v.8).
Semana
C.H
Semana 13
(1 hora)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Desenvolver o TCM Processo de decom foco no PTT senvolvimento e
vinculado.
acompanhamento dos PTTs – reflexões sobre a
comunicação e a
divulgação científicas.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
BUENO, W. C. Comunica-base.
ção cientifica e divulgação
2) Assistir ao vídeo científica: aproximações e
“Divulgar Ciência é um rupturas conceituais. Informação & Informação,
dever do cientista”.
v. 15, n. 1esp, 2010.
FERREIRA, M. G. B. de et al.
“Café com Ciência”: trabalhando a educação permanente no âmbito de uma
Estratégia Saúde da Família. Revista de APS, [S. l.], v.
24, 2022.
Mídia básica
Vídeo: “Divulgar Ciência
é um dever do cientista”.
Nísia Trindade Lima. In:
Curso: Introdução à Divulgação Científica (MOOC).
Módulo 1. Campus Virtual
Fiocruz.
Mídia complementar
Curso: Introdução à Divulgação Científica (MOOC).
Campus Virtual Fiocruz.
Semana
C.H
Semana 14
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Desenvolver o TCM Processo de decom foco no PTT senvolvimento e
vinculado.
acompanhamento
dos PTTs – comunicação dos resultados da pesquisa,
divulgação do PTT
e implementação
do PTT no campo
de prática.
Atividades
Recursos Educacionais
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orien2) Continuação da ati- tações para Trabalhos de
vidade avaliativa da Conclusão de Mestrado
disciplina (semanas 8 do PROFSAÚDE. Rio de
a 15)
Janeiro: Fiocruz, 2024.
Elabore uma síntese
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
em 3 etapas:
D. P. G. D. de; BRAGA,
A. M.; MACHADO, M. F.
Etapa 3 - comunicação
(Orgs.). Portfólio de prodos resultados da pesdução técnica e tecnológiquisa, divulgação do
ca do PROFSAÚDE – 1. ed.
PTT e implementação
-- Porto Alegre, RS: Editodo PTT no campo de
ra Rede Unida, 2024. 132
prática (semanas 14 e
p. (Série Conhecimento
15)
em Movimento, v.8).
a) Como comunicar os
resultados da pesquisa
e do PTT ?
129
b) Após a finalização do
PTT, como poderia ser sua
implementação e aplicação no campo de prática?
c) Como poderia ser a
divulgação do seu PTT
(gestores, comunidade,
universidade, território,
serviço)?
3) Fórum de acompanhamento da disciplina.
Semana
C.H
Objetivos de
Aprendizagem
Semana 15
(2 horas)
Desenvolver o TCM
com foco no PTT
vinculado.
Conteúdos
Processo de desenvolvimento e
acompanhamento dos PTTs – comunicação dos
resultados da pesquisa, divulgação
do PTT e implantação do PTT no
campo de prática.
Atividades
1) Leitura dos textos- Leituras básicas
-base.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orien2) Finalização da ati- tações para Trabalhos de
vidade avaliativa da Conclusão de Mestrado
disciplina (semanas 8 do PROFSAÚDE. Rio de
Janeiro: Fiocruz, 2024.
a 15)
Finalize e poste a sínTEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
tese.
D. P. G. D. de; BRAGA,
A. M.; MACHADO, M. F.
Etapa 3 - comunicação (Orgs.). Portfólio de prodos resultados da pes- dução técnica e tecnológiquisa, divulgação do ca do PROFSAÚDE – 1. ed.
PTT e implementação -- Porto Alegre, RS: Editodo PTT no campo de ra Rede Unida, 2024. 132
prática (semanas 14 e p. (Série Conhecimento
15)
em Movimento, v.8).
a) Como comunicar os
resultados da pesquisa
e o PTT?
b) Após a finalização
do PTT, como poderia
ser sua implementação e aplicação no
campo de prática?
c) Como poderia ser a
divulgação do seu PTT
(gestores, comunidade, universidade, território, serviço)?
3) Fórum de acompanhamento da disciplina.
130
Recursos Educacionais
Semana
C.H
Semana 16
(2 horas)
Objetivos de
Aprendizagem
Conteúdos
Desenvolver o TCM Processo de decom foco no PTT senvolvimento e
vinculado.
acompanhamento dos PTTs – coEncontro
municação dos
Telepresencial
resultados da pesquisa, divulgação
do PTT e implantação do PTT no
campo de prática.
Atividades
Recursos Educacionais
Encontro
telepresencial da disciplina:
seminário de apresentação dos desafios
e das perspectivas da
divulgação dos resultados da pesquisa e da
implementação do PTT
vinculado ao TCM.
Leituras básicas
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. Normas e Orientações para Trabalhos de
Conclusão de Mestrado
do PROFSAÚDE. Rio de
Janeiro: Fiocruz, 2024.
TEIXEIRA, C. P.; AZEVEDO,
D. P. G. D. de; BRAGA,
A. M.; MACHADO, M. F.
(Orgs.). Portfólio de produção técnica e tecnológica do PROFSAÚDE – 1. ed.
-- Porto Alegre, RS: Editora Rede Unida, 2024. 132
p. (Série Conhecimento
em Movimento, v.8).
131
132
132
133
133
134
134
135
135
136
136
137
137
Atenção Integral na Saúde da Família
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividades Avaliativas Integradoras (semanas 05 a 08)
33,33%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semanas 11 e 12)
33,33%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 14)
33,33%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 02 e 03)
25%
Fórum Avaliativo Integrador 02 (semanas 05 e 06)
25%
Fórum Avaliativo Integrador 03 (semana 10)
25%
Fórum Avaliativo da Disciplina (semana 15)
25%
Autoavaliação na Disciplina Atenção Integral na Saúde da Família – 10% (semana 16)
10%
138
138
Educação na Saúde
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividades Avaliativas Integradoras (semanas 5 a 8)
50%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 15)
50%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 2 e 3)
25%
Fórum Avaliativo Integrador 02 (semanas 5 e 6)
25%
Fórum Avaliativo da Disciplina (semanas 7 e 8)
25%
Fórum Avaliativo Integrador 03 (semana 10)
25%
Autoavaliação na Disciplina Educação na Saúde – 10% (semana 16)
10%
Planejamento e Avaliação na Saúde da Família
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividades Avaliativas Integradoras (semanas 5 a 8)
50%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semanas 13 a 15)
50%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 2 a 3)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 02 (semanas 5 a 6)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 03 (semana 10)
33,33%
Autoavaliação na Disciplina Planejamento e Avaliação na Saúde da Família – 10% (semana 16)
10%
Sistema de Informação no Cuidado e na Gestão
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
139
139
Atividades Avaliativas – 40%
Atividades Avaliativas Integradoras (semanas 05 a 08)
33,33%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semanas 10 a 12)
33,33%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 14)
33,33%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 02 e 03)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 02 (semanas 05 e 06)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 03 (semana 10)
33,33%
Autoavaliação na Disciplina Sistema de Informação no Cuidado e na Gestão – 10% (semana 16)
10%
Atenção e Gestão do Cuidado
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 11)
33,33%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 13)
33,33%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 14)
33,33%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 03 e 04)
33,33%
Fórum Avaliativo da Disciplina (semana 05)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 02 (semana 08)
33,33%
Autoavaliação na Disciplina Atenção e Gestão do Cuidado – 10% (semana 16)
10%
Promoção na Saúde
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semanas 06 a 08)
50%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semana 11)
50%
140
140
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo da Disciplina (semana 02)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 01 (semanas 03 e 04)
33,33%
Fórum Avaliativo Integrador 02 (semana 08)
33,33%
Autoavaliação na Disciplina Promoção da Saúde – 10% (semana 16)
10%
Produção de Conhecimento em Serviços de Saúde
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividade Avaliativa Integradora (semana 15)
50%
Atividade Avaliativa Integradora (semana 16)
50%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador (semana 08)
50%
Fórum Avaliativo Integrador (semanas 13 e 14)
50%
Autoavaliação na Disciplina Produção de Conhecimento em Serviços de Saúde – 10% (semana 16)
10%
Seminários de Acompanhamento I
Peso
Encontros Presenciais – 30%
1º Encontro Presencial (semana 01)
33,33%
2º Encontro Presencial (semana 09)
33,33%
3º Encontro Presencial (semana 16)
33,33%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividade Avaliativa Integradora (semana 15)
50%
Atividade Avaliativa Integradora (semana 16)
50%
Fóruns Avaliativos – 20%
Fórum Avaliativo Integrador (semana 08)
Fórum Avaliativo Integrador (semanas 13 e 14)
50%
Autoavaliação na Disciplina Seminários de Acompanhamento I – 10% (semana 16)
10%
50%
141
141
Seminários de Acompanhamento II
Peso
Encontros Telepresenciais – 30%
1º Encontro Telepresencial (semana 01)
20%
2º Encontro Telepresencial (semana 04)
20%
3º Encontro Telepresencial (semana 07)
20%
4º Encontro Telepresencial (semana 12)
20%
5º Encontro Telepresencial (semana 16)
20%
Atividades Avaliativas – 40%
Atividade Avaliativa da Disciplina (semanas 08 a 15)
100%
Fóruns Avaliativos – 20%
142
142
Fórum avaliativo da disciplina (semana 2 e 3)
50%
Fórum avaliativo da disciplina (semana 5 e 6)
50%
Autoavaliação na Disciplina Seminário de Acompanhamento II – 10% (semana 16)
10%
143
143
144
DISCIPLINA
RESPONSÁVEL NACIONAL
CONTATO
Atenção Integral
na Saúde da Família
Deivisson Vianna Dantas
dos Santos
atencao.profsaude@fiocruz.br
Educação na Saúde
Marta Quintanilha Gomes
educacao.profsaude@fiocruz.br
Planejamento e Avaliação
na Saúde da Família
Antônio José Costa Cardoso
planejamento.profsaude@fiocruz.br
Sistema de Informação
no Cuidado e na Gestão
Carlos Dornels Freire de Souza
sistema.profsaude@fiocruz.br
Atenção e Gestão do Cuidado
Débora Dupas Gonçalves
do Nascimento
gestao.profsaude@fiocruz.br
Promoção da Saúde
Júlio César Schweickardt
promocao.profsaude@fiocruz.br
Produção do Conhecimento
em Serviços de Saúde
Diana Paola Gutierrez
Diaz de Azevedo
producao.profsaude@fiocruz.br
Carla Pacheco Teixeira
seminarios.profsaude@fiocruz.br
Carla Pacheco Teixeira
topicos.profsaude@fiocruz.br
Seminários de
Acompanhamento I
Seminários de
Acompanhamento II
Tópicos Especiais em Saúde
da Família Nacional
145
145
146
146
147
147
148
148
149
149
150
150
151
151
152
153
153
Data
Semana 1
30/08/2023
Atividade
síncrona
Tema
Estratégia
Mestrado Profissional Apresentação dos responsáveis
e formação para o SUS da disciplina, a proposta, orientações do método (sala invertida) e o produto final.
Webinar: Mestrado Profissional Adriana Medeiros Braga (Ese formação para o SUS - Carla tágio Docente)
Pacheco Teixeira
Mentimenter: Qual a sua expectativa em relação à disciplina?
(máximo 3 palavras) - nuvem de
palavras
Painel – padlet – nome, IES,
nome do produto (ideia do produto)
Questionário Inicial sobre Produção Técnica e Tecnológica
154
Docente
Carla Pacheco Teixeira, Michael Ferreira Machado e
Diana Paola Gutierrez Diaz de
Azevedo
Semana 2
06/09/2023
Atividade
Assíncrona
Pesquisa aplicada para
solucionar problemas
do campo de prática
no mestrado profissional
Leituras básicas
Apoio: Adriana Medeiros Bra1) Capítulo do Livro “Educação ga (Google Classroom)
na Saúde: fundamentos e perspectivas”.
TEIXEIRA, C.P.; MAGNAGO, C.;
FRANÇA, T. FORMAÇÃO PARA O
SUS E AS INICIATIVAS INDUTORAS: O MESTRADO PROFISSIONAL COMO ESTRATÉGIA FORMATIVA. In: TEIXEIRA, C.P et al.
(Orgs). Educação na Saúde: fundamentos e perspectivas. Porto
Alegre: Rede Unida, 2023.
2) Capítulo do Livro “Cenários
possíveis: experiências e desafios do mestrado profissional na
saúde coletiva”
BARATA, R.B. AVANÇOS E DESAFIOS DO MESTRADO PROFISSIONALIZANTE. In: LEAL, M.C.;
FREITAS, C.M. (Org). Cenários
possíveis: experiências e desafios do mestrado profissional na
saúde coletiva. Rio de Janeiro:
Fiocruz, 2006.
3) Artigo “Mestrado Profissional
em Saúde Coletiva: uma modalidade de formação para o sistema
de saúde brasileiro”.
CESSE, E.A.P; ROSA, T.E.C. Mestrado Profissional em Saúde Coletiva: uma modalidade de formação para o sistema de saúde
brasileiro. Boletim do Instituto
de Saúde, São Paulo, v.15, n.supl., p. 5-12, 2014.
Semana 3
13/09/2023
Atividade
síncrona
Pesquisa aplicada para Roda de conversa (questões norsolucionar problemas teadoras para os facilitadores)
do campo de prática
no mestrado profisExemplos do programa
sional
Cada Facilitador irá conduzir as
discussões nos grupos formados
“Produto como res- nas salas do Zoom
posta”
Carla Pacheco Teixeira, Michael Ferreira Machado e
Diana Paola Gutierrez Diaz de
Azevedo
Relatoria dos grupos
155
Facilitadores: Antônio José
Costa Cardoso, Cleson Oliveira de Moura, Márcio Moysés
de Oliveira, Jane Mary de
Medeiros Guimarães, Kátia
Fernanda Alves Moreira, Diana Paola Gutierrez Diaz de
Azevedo e Michael Ferreira
Machado.
Apoio: Adriana Medeiros Braga
Semana 4
20/09/2023
Atividade
assíncrona
Produto técnico para
o aprimoramento da
atenção básica e para
o SUS.
Mídias Básicas
Apoio: Adriana Medeiros Bra1) Pílula 1 - “Produto Técnico ga (Google Classroom)
para o aprimoramento da atenção básica e para o SUS”. Mestrado Profissional em Políticas
Públicas em Saúde – Fiocruz DF.
Autores: André Luiz Dutra Fenner e Ana Paula Dias de Sá - duração - 19 min
2) Documentário vinculado à
Pílula 1 “Vigilância Popular do
Campo/CE”
FIOCRUZ – Brasília. Vigilância Popular do Campo/CE. Youtube, 4
de maio de 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=jWZnyFKNAM4&t
3) Pílula 2 - “Produto Técnico
para o aprimoramento da atenção básica e para o SUS”. Mestrado Profissional em Saúde
da Família/UFSB. Autores: Jane
Mary de Medeiros Guimarães e
João Zallio Coelho – 30 min
4) Pílula 3 “Produto Técnico para
o aprimoramento da atenção
básica e para o SUS”. Mestrado
Profissional em Saúde Coletiva:
Políticas e Gestão em Saúde /
UNICAMP. Autores: Herling Gregorio Aguilar Alonzo e Letícia Barel Filier – 23 min
156
Leituras básicas
1) Artigo: DA SILVA, L. P. R. et al.
. Produção e validação do Programa Telediabetes: tecnologia
educacional para profissionais
da atenção primária. REVISTA DE
APS (ONLINE), v. 24, p. 86-101,
2021.
2) Cadernos Pedagógicos 1,2 e 3
+ Caderno de Plantas Medicinais
(Citado na Pílula do Prof. André
Fenner, produto da egressa Ana
Paula).
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Formação em Agentes Populares de
Saúde do Campo – CE: caderno
pedagógico n.1. Curso Livre de
Formação de Agentes Populares
de Saúde do Campo no Ceará.
Brasília: [Curso na modalidade à
distância]. Fiocruz-2021.
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Formação em Agentes Populares
de Saúde do Campo – CE: caderno pedagógico do módulo II,
n.3. Curso Livre de Formação de
Agentes Populares de Saúde do
Campo no Ceará. Brasília: [Curso
na modalidade à distância]. Fiocruz-2023.
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Formação em Agentes Populares
de Saúde do Campo – CE: caderno pedagógico do módulo:
3. Curso Livre de Formação de
Agentes Populares de Saúde do
Campo no Ceará. Brasília: [Curso
na modalidade à distância]. Fiocruz-2023.
SÁ, A.P.D; FENNER, A.L.D. Caderno de Plantas Medicinais. Curso
Livre de Formação de Agentes
Populares de Saúde do Campo no
Ceará. Brasília: [Curso na modalidade à distância]. Fiocruz-2023.
3) Guia de Comunicação com
Pessoas Velhas do Campo para
157
Iniciantes (Citado como exemplo
na Pílula do Prof. André Fenner)
ARANTES,
R.F.M;
SANTOS,
M.O.S; GURGEL, I.G.D. Guia de
comunicação com pessoas velhas do campo para iniciantes.
Recife:Fiocruz-PE, 2022. https://
www.fiocruzbrasilia.fiocruz.br/
wp-content/uploads/2022/11/
Guia-de-Comunicacao-com-Pessoas-Velhas-do-Campo-para-Iniciantes-compactado.pdf
4) Capítulo do Livro “Atenção,
Educação e Gestão - Produções
da Rede PROFSAÚDE”.
COELHO, J. Z. ; GUIMARÃES,
J.M.M ; JORGE, J.T.B ; CARMO, L.
A. ; CARDOSO, A. J. C. ; PEREIRA,
M. F. . Sistemas de Informação
em Saúde: a Qualidade da Informação da Gestão das Equipes de
Saúde. In: Carla Pacheco Teixeira;
Maria Cristina Rodrigues Guilam;
Maria de Fátima Antero Sousa
Machado; Marta Quintanilha
Gomes; Patty Fidelis de Almeida.
(Org.). Atenção, Educação e Gestão: Produções da Rede Profsaude. 1ed.Porto Alegre: Redeunida,
2021, v. 3, p. 9-104.
5) Informação em saúde: percurso histórico - Capítulo do Livro “Saúde da família em terras
baianas” (Citado na Pílula da Profª Jane Mary, produto do egresso
João Zallio).
COELHO, J. Z. ; PEREIRA, M. F. ;
CARDOSO, A. J. C. ; CARMO, L.
A. ; JORGE, J.T.B ; GUIMARÃES,
J.M.M. Informação em saúde:
percurso histórico. In: Paula
Hayasi Pinho; Helena Moraes
Cortes; Dóris Firmino Rabelo; Ana Lúcia Moreno Amor._.
(Org.). Saúde da família em terras baianas. 1ed.Cruz das Almas:
EDUFRB, 2020, v. 7, p. 128-143.
158
Semana 5
27/09/2023
Atividade
síncrona
Produto técnico para Webinar com docentes da Uni- UNICAMP: Juliana Luporini do
o aprimoramento da camp, Fiocruz DF e Profsaúde – Nascimento e Rafael Afonso
atenção básica e para UFSB
da Silva.
o SUS.
FIOCRUZ DF: André Luiz Dutra
Produção Técnica e Tecnológica: Fenner.
possibilidades e desafios.
PROFSAÚDE/UFSB: Jane Mary
de Medeiros Guimarães.
Carla Pacheco Teixeira (moderadora)
Semana 6
04/10/2023
Atividade
assíncrona
A Tecnologia Social e Leituras básicas
Apoio: Adriana Medeiros Brasua contribuição para 1) Artigo: Tecnologia social e ga (Google Sala de Aula)
o território.
prática educativa sobre osteoporose para um grupo de agentes
promotores de saúde segundo a
abordagem dialógica.
Preslei AK, Lima TM, Martins RG,
Souza CD, Moysés RP, de Souza Lima RT. Tecnologia social e
prática educativa sobre osteoporose para um grupo de agentes
promotores de saúde segundo
a abordagem dialógica. Saúde
&Transformação Social/Health & Social Change. 2012 Oct
22;3(4):25.
2) Artigo: Tecnologias sociais: interface com as políticas públicas
e o Serviço Social (Até a página
161).
Maciel ALS, Fernandes RMC. Tecnologias sociais: interface com
as políticas públicas e o Serviço
Social. Serv Soc Soc [Internet].
2011Jan;(105):146–65.
3) Artigo: Promovendo saúde
em comunidades vulneráveis:
tecnologias sociais na redução
da pobreza e desenvolvimento
sustentável.
Oliveira EF de, Jesus VS de, Siqueira SMC, Alves T de A, Santos IM dos, Camargo CL de.
Promovendo saúde em comunidades vulneráveis: tecnologias
sociais na redução da pobreza
e desenvolvimento sustentável.
Rev Gaúcha Enferm [Internet].
2015;36(spe):200–6.
159
Semana 7
11/10/2023
Atividade
síncrona
A Tecnologia Social e Webinar com a Claudiani Waiansua contribuição para dt – Mestrado Multidisciplinar e
o território
Profissional em Desenvolvimento e Gestão Social (UFBA)
Claudiani Waiandt – Mestrado Multidisciplinar e Profissional em Desenvolvimento e
Gestão Social (UFBA)
Moderadores: Michael Ferreira Machado
Diana Paola Gutierrez Diaz de
Azevedo
Adriana Medeiros Braga (Estágio Docente)
Semana 8
18/10/2023
Atividade
assíncrona
Produto técnico para Diálogo com orientador sobre Apoio: Adriana Medeiros Brao aprimoramento da TCM e PTT.
ga (Google Classroom)
atenção básica e para
o SUS.
Entregar documento na semana 11
Leituras básicas
CAPES. Área 22 – Saúde Coletiva,
2020. Ficha de Avaliação. Bernardo Lessa Horta; Leny Alves
Bomfim Trad; Claudia Leite de
Moraes, coordenadores. Brasília:
CAPES, 2020. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/
centrais-de-conteudo/documentos/avaliacao/Instrucoes_dados_complementares_pTT_e_Livros_Saude_Coletiva.pdf
CAPES. GT de Produção Técnica.
Relatório de Grupo de Trabalho.
Brasília: CAPES, 2019. Disponível
em: http://www.capes.gov.br/
images/novo_portal/documentos/DAV/avaliacao/10062019_Pr
odução-Técnica.pdf.
Exemplos de Produtos:
- Cartilhas Marisqueiras - Saúde
das mulheres das águas
FLORES, M.G; SANTOS, M.O.S.;
GURGEL, I.G.D. Saúde das mulheres das águas. Recife: Fiocruz-2022.
- Guia de Comunicação com pessoas velhas do campo para iniciantes
ARANTES,
R.F.M;
SANTOS,
M.O.S; GURGEL, I.G.D. Guia de
comunicação com pessoas velhas do campo para iniciantes.
Recife:Fiocruz-PE, 2022.
160
Semana 9
25/10/2023
Atividade
assíncrona
Semana 10
01/11/2023
Atividade
síncrona
Semana 11
16/11/2023
Produto técnico para Segue o Diálogo com orientador Apoio: Adriana Medeiros Brao aprimoramento da e elaboração da síntese
ga (Google Classroom)
atenção básica e para
o SUS.
Especificidades
do Rodas de conversa (dicas para
desenvolvimento de elaboração do PTT vinculado ao
produtos técnicos vin- TCM)
culados ao TCM
Cada Facilitador irá conduzir as
discussões nos grupos formados
nas salas do Zoom – cada grupo
ficará com no mínimo 2 tipos de
PTTs.
Carla Pacheco Teixeira, Michael Ferreira Machado e
Diana Paola Gutierrez Diaz de
Azevedo
Produto final
Apoio: Adriana Medeiros Braga (Google Classroom)
Facilitadores: Antônio José
Costa Cardoso, Cleson Oliveira de Moura, Márcio Moysés
de Oliveira, Jane Mary de
Medeiros Guimarães, Kátia
Relatoria dos Grupos e Entrega Fernanda Alves Moreira, Diada Relatoria por e-mail.
na Paola Gutierrez Diaz de
Azevedo e Michael Ferreira
Questionário Final de Avaliação Machado.
da Disciplina
Apoio: Adriana Medeiros Braga (Google Classroom)
Entrega do documento síntese;
Feedback do docente.
Atividade
assíncrona
Antônio José Costa Cardoso,
Cleson Oliveira de Moura,
Márcio Moysés de Oliveira,
Jane Mary de Medeiros Guimarães, Kátia Fernanda Alves
Moreira, Diana Paola Gutierrez Diaz de Azevedo e Michael
Ferreira Machado.
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PLANO PEDAGÓGICO
NACIONAL DO PROFSAÚDE
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