Relatório Técnico-Científico com Devolutiva dos Resultados da Pesquisa a Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas - Rosa Caroline Mata Verçosa

Tipo do Produto: Relatório Técnico - Data da Defesa: 08/05/2020

RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO COM DEVOLUTIVA DOS RESULTADOS DA PESQUISA A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE ALAGOAS - ROSA CAROLINE MATA VERCOSA.pdf
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
FACULDADE DE MEDICINA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO NA SAÚDE

ROSA CAROLINE MATA VERÇOSA

RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO COM DEVOLUTIVA DOS RESULTADOS DA
PESQUISA A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE
ALAGOAS

Maceió
2020

ROSA CAROLINE MATA VERÇOSA

RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO COM DEVOLUTIVA DOS RESULTADOS DA
PESQUISA A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE
ALAGOAS

Produto educacional apresentado ao
Programa de Pós-Graduação em
Ensino na Saúde da Faculdade de
Medicina da Universidade Federal de
Alagoas, como requisito parcial para
obtenção do título de Mestre em
Ensino na Saúde.
Orientadora: Prof. Dra. Lucy Vieira da
Silva Lima.

Maceió
2020

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
CAAE

Certificado de Apresentação para Apreciação Ética

CEP

Comitê de Ética e Pesquisa

FAMED

Faculdade de Medicina

IES

Instituições de Ensino Superior

MPES

Mestrado Profissional em Ensino na Saúde

TACC

Trabalho Acadêmico de Conclusão de Curso

UFAL

Universidade Federal de Alagoas

UNCISAL

Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas

SUMÁRIO

RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO COM DEVOLUTIVA DOS

RESULTADOS DA PESQUISA A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE
CIÊNCIAS DA SAÚDE DE ALAGOAS........................................................... 4
1.1 Tipo de produto....................................................................................

1.2 Público-alvo..........................................................................................

1.3 Introdução............................................................................................

1.4 Objetivo.................................................................................................

1.5 Metodologia..........................................................................................

1.6 Resultados e discussão.........................................................................

1.6.1 Contribuição da prática docente para a atuação na docência...... 6
1.6.2 Fundamentos de prática docente como estímulo a carreira
docente..................................................................................................

1.6.3 Importância do embasamento pedagógico para a docência
durante a residência............................................................................... 7
1.7 Considerações finais..............................................................................

Referências....................................................................................................

APÊNDICE.....................................................................................................

1. RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO COM DEVOLUTIVA DOS RESULTADOS
DA PESQUISA A UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE
ALAGOAS
TECHNICAL-SCIENTIFIC

REPORT

WITH

RESULTS FEEDBACK

THE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DE ALAGOAS

1.1 Tipo de produto


Material textual: Relatório de pesquisa

1.2 Público-alvo


Pró-reitor de Pesquisa e Pós-graduação da Universidade Estadual de Ciências
da Saúde de Alagoas (Uncisal);



Coordenadores do Programa de Residência em Enfermagem da Uncisal;



Docentes do Programa de Residência em Enfermagem da Uncisal;



Enfermeiros residentes do Programa de Residência em Enfermagem da
Uncisal.

1.3 Introdução

Um dos requisitos para conclusão do Mestrado Profissional em Ensino na
Saúde (MPES) da Faculdade de Medicina (FAMED) da Universidade Federal de
Alagoas (UFAL) está a elaboração de um produto educacional. O presente relatório é
um produto do trabalho acadêmico de conclusão de curso (TACC) com a devolutiva
dos dados da pesquisa “Relevância das noções de prática docente para ensino
superior em um programa de residência em enfermagem”, aprovado pelo Comitê de
Ética

Pesquisa

(CEP)

UFAL

(Parecer

3.183.050,

CAAE

06340418.1.0000.5013).
A proposta de elaboração do relatório é demonstrar a contribuição dos
fundamentos de prática docente no programa de residência em enfermagem para a
atuação profissional dos egressos. Essa fundamentação dá-se através da disciplina
“Formação Pedagógica em Saúde” e mostra-se importante para desenvolver no

residente competências necessárias para o ensino em um processo de formação
coerente com as políticas de saúde e educação.
O documento foi apresentado à Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação da
Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas, assim, espera-se que os
dados apresentados neste relatório possam contribuir com as discussões acerca da
necessidade de atualização do Projeto Pedagógico do Programa de Residência de
Enfermagem no tocante ao tema formação para a docência.
Em Alagoas, a residência em enfermagem na Universidade Estadual de
Ciências da Saúde foi criada no ano de 2005, ofertando programas nas áreas de
Neonatologia e Saúde da Mulher. Atualmente, são ofertadas 12 vagas nas áreas de
enfermagem em Obstetrícia, Neonatologia, Infectologia, Psiquiatria/Saúde Mental,
Emergência Geral/Atendimento Pré-hospitalar (BRASIL, 2016).
O curso de residência em enfermagem da Uncisal investe, segundo o seu
Projeto Pedagógico, na vinculação dos conteúdos teórico-práticos com a academia e
os serviços de saúde, incorporando ao longo do curso momentos de integração,
fortalecendo o encontro com o serviço, com o ensino e com o usuário, atendendo as
diretrizes que apontam para um currículo que interage a área básica com a clínica, a
teoria com a prática, a multiplicidade de cenários que alcance a integralidade do
“aprender a aprender, o saber ser e conviver e saber fazer” (BRASIL, 2010).
Os programas de residência de enfermagem da Uncisal dedicam parte da carga
horária do curso para preparar o enfermeiro para a docência em ensino superior, tendo
importante papel na formação profissional dos enfermeiros recém-formados no Estado
de Alagoas, pois além de formar profissionais para a prática em serviço, prepara
profissionais para a docência através dos módulos teóricos de Formação Pedagógica
em Saúde, Planejamento em Investigação Científica, Pesquisa em Base de Dados na
Saúde, entre outros, sendo esses conhecimentos somados à realização da prática em
docência em instituições de ensino superior (IES).
Assim, a residência de enfermagem vem atender às exigências do mercado de
trabalho, porque em si reúne ações que serão enfrentadas nas atividades
assistenciais, na gestão e na docência, tornando o egresso apto a atuar em diversas
áreas.

1.4 Objetivo


Demonstrar a contribuição dos fundamentos de prática docente no programa de
residência em enfermagem para a atuação profissional dos egressos.

1.5 Metodologia

Estudo de abordagem qualitativa do tipo descritivo. A pesquisa foi desenvolvida a
partir da consulta do banco de dados da Uncisal por meio dos egressos do programa
de residência em enfermagem. A pesquisa envolveu 94 egressos do programa de
residência de enfermagem, que concluíram o curso entre os anos de 2007 a 2019.
Desses, 50 preencheram o instrumento de coleta de dados.

1.6 Resultados e discussão

A amostra foi composta por 50 enfermeiros que concluíram a residência entre
2007 e 2019. Desses, 20% atuam como enfermeiros docentes e 18% desenvolvem
atividades como enfermeiros assistenciais e docentes, somando um total de 38% de
egressos que desenvolvem atividades docentes. Ao concluir a residência, 36%
ingressaram em especializações stricto sensu, 10% ingressaram em especialização
latu sensu de Formação para Docência no Ensino Superior e 4% afirmam ter feito
curso de Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem.
1.6.1 Contribuição da prática docente para a atuação na docência

em um processo de formação coerente com as novas políticas de saúde e educação.
Mas a prática docente pode assumir um papel ambivalente para o residente, visto que,
ao mesmo tempo em que é reportada a ação transformadora da formação docente,
também transparecem limitações.
Assim, faz-se necessário defender um remodelamento na formação para a
docência, orientado por marcos teórico-conceituais e articulados com o campo do
trabalho profissional, que possam construir projetos pedagógicos mais robustos e
ousados. Esses projetos devem se tornar indutores de ações integradoras entre a
instituição formadora e o serviço, constituindo um marco regulatório da formação
considerando aspectos complexos do trabalho docente (SILVEIRA, 2015).

1.6.2 Fundamentos de prática docente como estímulo a carreira docente

Neste estudo, 94,7% dos egressos que desenvolvem atividades docentes
afirmaram que os fundamentos de prática docente durante a residência foram
estímulo para sua carreira docente atual. Observou-se nas falas dos egressos que a
residência serve também de estímulo para a continuidade no processo da formação.
Carvalho et al. (2019) corroboram esse achado quando afirmam que um
número expressivo de egressos do seu estudo está inserido na formação docente e
que a residência promove a docência entre os egressos despertando a necessidade
da busca de novos saberes, aprendizados e outras atividades em direção da
continuidade da formação por meio da busca da formação stricto sensu.

1.6.3 Importância do embasamento pedagógico para a docência durante
a residência

realizado durante a residência é um diferencial e aparece nas falas dos egressos como
um ponto positivo do programa.
Segundo Feijó et al. (2019), o processo de ensino-aprendizagem durante a
residência ainda é pouco estudado e sabe-se que a capacidade de ensino não se
correlaciona com a competência assistencial. Além disso, sem a preparação formal,
os residentes podem adotar estratégias de ensino ineficazes. Ficando claro que o
embasamento pedagógico para a docência durante a residência é necessário porque
repercute de forma positiva na prática dos egressos. Essa formação para a docência
é uma necessidade que vem sendo sutilmente reconhecida pelas instituições de
ensino, pois é um dos principais fatores que podem melhorar a qualidade do ensino.

1.7 Considerações finais

Os resultados do estudo apontam para o fato da residência em enfermagem
ser um estímulo para a carreira docente dos egressos, visto que, depois de concluída
a residência, um número expressivo ingressou no mestrado e atua na docência,
evidenciando que a residência é uma modalidade de ensino que proporciona uma
extensa

formação

teórico-prática,

que

favorece

aprofundamento

aperfeiçoamento de conhecimentos e habilidades, além de despertar no egresso o
desejo de continuar sua formação.
Ficou claro que a orientação para a docência realizada durante a residência
contribui para atuação da prática docente dos egressos, mas, para uma minoria, pode
assumir um papel ambivalente, pois ao mesmo tempo em que é reportada a ação
transformadora da formação docente, também pode ser considerada insuficiente em
competição com os ensinamentos técnicos.
Destaca-se ainda que as noções de prática docente para ensino superior para
a maioria dos participantes são um diferencial do programa estudado e repercutem
positivamente na prática dos egressos. Com isso, espera-se que, ao fortalecer a
formação docente no contexto do ensino superior, haja uma melhoria da assistência
à saúde da população em geral ao formar profissionais de enfermagem capacitados
para atuar nas áreas assistenciais, de ensino, pesquisa e extensão.

Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Editora: São Paulo, ed. 70, 2011.
BRASIL. Edital Nº 002.3/2016 complementar ao Edital N. 002/2016 de 07 de
outubro de 2016. Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas. Maceió,
2016.
BRASIL. Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas. Projeto
Pedagógico do Curso de Bacharelado em Enfermagem. Maceió, 2010.
CARVALHO, D.J.M. et al. Egressos de residência em enfermagem e o mercado de
trabalho. Rev enferm UFPE on line. 2019; 13: e238381. Disponível em:
https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/238381. Acesso
em: 29 set. 2019.
FEIJÓ, L.P. et al. Residente como Professor: uma Iniciação à Docência. Rev. bras.
educ. med., Brasília, v. 43, n. 2, p. 225-230, jun. 2019. Disponível em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010055022019000200225&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 26 out. 2019.
MAGALHÃES, G.S.G. O residente como professor: formação docente no
Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade da Universidade
Federal de Pernambuco. 2013. 194f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino
em Ciências da Saúde) – Escola Paulista de Enfermagem, Universidade Federal de
São Paulo, São Paulo, 2013.
RIBEIRO, M.L.; CUNHA, M.I. Trajetórias da docência universitária em um programa
de pós-graduação em Saúde Coletiva. Interface - Comunic., Saude, Educ., v.14,
n.32, p.55-68, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/icse/v14n32/05.pdf.
Acesso em: 12 jul. 2019.
SILVEIRA, H.E. Mas, afinal: o que é iniciação à docência? Atos de Pesquisa em
Educação, Blumenau, v. 10, n.2, p.354-368, mai./ago. 2015. Disponível em:
https://gorila.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/4704/3046. Acesso
em: 24 out. 2019.

APÊNDICE: Relatório técnico-científico com devolutiva dos resultados da
pesquisa a Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas

Universidade Federal de Alagoas
Faculdade de Medicina
Programa de Pós-Graduação
Ensino na Saúde

FAMED-UFAL – Campus A. C. Simões
Av. Lourival Melo Mota, s/n
Cidade Universitária – Maceió – AL
CEP 57072-970

RELATÓRIO TÉCNICO-CIENTÍFICO

RELEVÂNCIA DAS NOÇÕES DE PRÁTICA DOCENTE PARA ENSINO SUPERIOR
EM UM PROGRAMA DE RESIDÊNCIA EM ENFERMAGEM
AUTORES: Rosa Caroline Mata Verçosa1, Lucy Vieira da Silva Lima2

APRESENTAÇÃO

O presente relatório é um produto do trabalho acadêmico de conclusão de
curso do Mestrado em Ensino da Saúde da Faculdade de Medicina da Universidade
Federal de Alagoas (FAMED/UFAL) com a devolutiva dos dados da pesquisa
Relevância das noções de prática docente para ensino superior em um programa de
residência em enfermagem, aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da
Ufal (Parecer n. 3.183.050, CAAE n. 06340418.1.0000.5013).
A proposta de elaboração do relatório é demonstrar a contribuição dos
fundamentos de prática docente no programa de residência em enfermagem para a
atuação profissional dos egressos. Essa fundamentação dá-se através da disciplina
“Formação Pedagógica em Saúde” e mostra-se importante para desenvolver no
residente competências necessárias para o ensino em um processo de formação
coerente com as políticas de saúde e educação.
O documento foi apresentado à Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação da
Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas (Uncisal), assim, espera-se
que os dados apresentados neste relatório possam contribuir com as discussões
acerca da necessidade de atualização do Projeto Pedagógico do Programa de
Residência de Enfermagem no tocante ao tema formação para a docência.

1
2

Mestranda do Mestrado Profissional em Ensino na Saúde da FAMED/UFAL.
Orientadora do trabalho acadêmico, Doutora em Medicina pela Universidade de São Paulo.

1 INTRODUÇÃO

Em Alagoas, a residência em enfermagem na Universidade Estadual de
Ciências da Saúde foi criada no ano de 2005, ofertando programas nas áreas de
Neonatologia e Saúde da Mulher. Atualmente, são ofertadas 12 vagas nas áreas de
enfermagem em Obstetrícia, Neonatologia, Infectologia, Psiquiatria/Saúde Mental,
Emergência Geral/Atendimento Pré-hospitalar (BRASIL, 2016).
O curso de residência em enfermagem da Uncisal investe, segundo o seu
Projeto Pedagógico, na vinculação dos conteúdos teórico-práticos com a academia e
os serviços de saúde, incorporando ao longo do curso momentos de integração,
fortalecendo o encontro com o serviço, com o ensino e com o usuário, atendendo as
diretrizes que apontam para um currículo que interage a área básica com a clínica, a
teoria com a prática, a multiplicidade de cenários que alcance a integralidade do
“aprender a aprender, o saber ser e conviver e saber fazer” (BRASIL, 2010).
Os programas de residência de enfermagem da Uncisal dedicam parte da carga
horária do curso para preparar o enfermeiro para a docência em ensino superior, tendo
importante papel na formação profissional dos enfermeiros recém-formados no Estado
de Alagoas, pois além de formar profissionais para a prática em serviço, prepara
profissionais para a docência através dos módulos teóricos de Formação Pedagógica
em Saúde, Planejamento em Investigação Científica, Pesquisa em Base de Dados na
Saúde, entre outros, sendo esses conhecimentos somados à realização da prática em
docência em instituições de ensino superior (IES).
A residência de enfermagem vem atender às exigências do mercado de
trabalho, porque em si reúne ações que serão enfrentadas nas atividades
assistenciais, na gestão e na docência, tornando o egresso apto a atuar em diversas
áreas. Assim, a pesquisa teve como objetivo analisar a contribuição dos fundamentos
de prática docente no programa de residência em enfermagem para a atuação
profissional dos egressos.
2 METODOLOGIA

residência de enfermagem, que concluíram o curso entre os anos de 2007 a 2019.
Desses, 50 preencheram o instrumento de coleta de dados (Apêndice A).

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

A amostra foi composta por 50 enfermeiros que concluíram a residência entre
2007 e 2019. Desses, 20% atuam como enfermeiros docentes e 18% desenvolvem
atividades como enfermeiros assistenciais e docentes, somando um total de 38% de
egressos que desenvolvem atividades docentes. Ao concluir a residência, 36%
ingressaram em especializações stricto sensu, 10% ingressaram em especialização
latu sensu de Formação para Docência no Ensino Superior e 4% afirmam ter feito
curso de Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem.
3.1 Contribuição da prática docente para a atuação na docência

O Programa de Residência em Enfermagem da Uncisal inclui em seu currículo
a disciplina “Formação Pedagógica em Saúde” reservando parte da carga horária
prática do curso para os residentes ministrarem aulas em instituições de ensino
superior, sendo um dos poucos programas do país que têm esta iniciativa de capacitar
enfermeiros para a docência. Ao analisar as falas dos egressos participantes deste
estudo, podemos perceber que a prática docente realizada durante a residência
contribuiu de alguma forma para atuação na docência destes enfermeiros.
Segundo Magalhães (2013), a singularidade da experiência docente emite uma
mensagem de que é possível desenvolver competências pedagógicas na residência
em um processo de formação coerente com as novas políticas de saúde e educação.
Mas a prática docente pode assumir um papel ambivalente para o residente, visto que,
ao mesmo tempo em que é reportada a ação transformadora da formação docente,
também transparecem limitações.
Assim, faz-se necessário defender um remodelamento na formação para a
docência, orientado por marcos teórico-conceituais e articulados com o campo do
trabalho profissional, que possam construir projetos pedagógicos mais robustos e
ousados. Esses projetos devem se tornar indutores de ações integradoras entre a
instituição formadora e o serviço, constituindo um marco regulatório da formação
considerando aspectos complexos do trabalho docente (SILVEIRA, 2015).

3.2 Fundamentos de prática docente como estímulo a carreira docente

3.3 Importância do embasamento pedagógico para a docência durante a
residência

Em levantamento realizado por Magalhães (2013), constatou-se que mais da
metade dos programas de residência dos Estados Unidos incluem em seu currículo
formal o desenvolvimento de habilidades pedagógicas, em contraste com o Brasil,
onde quase não existem relatos nas bases de dados. Corroborando os achados,
Ribeiro e Cunha (2010) afirmam que capacitar profissionais para o magistério superior
ainda é um objetivo pouco frequente nos cursos de pós-graduação lato sensu ou
stricto sensu no Brasil. Sendo assim, o embasamento pedagógico para a docência
realizado durante a residência é um diferencial e aparece nas falas dos egressos como
um ponto positivo do programa.
Segundo Feijó et al. (2019), o processo de ensino-aprendizagem durante a
residência ainda é pouco estudado e sabe-se que a capacidade de ensino não se
correlaciona com a competência assistencial. Além disso, sem a preparação formal,
os residentes podem adotar estratégias de ensino ineficazes. Ficando claro que o
embasamento pedagógico para a docência durante a residência é necessário porque
repercute de forma positiva na prática dos egressos. Essa formação para a docência
é uma necessidade que vem sendo sutilmente reconhecida pelas instituições de
ensino, pois é um dos principais fatores que podem melhorar a qualidade do ensino.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

formação

teórico-prática,

que

favorece

aprofundamento

REFERÊNCIAS
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Editora: São Paulo, ed. 70, 2011.
BRASIL. Edital Nº 002.3/2016 complementar ao Edital N. 002/2016 de 07 de
outubro de 2016. Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas. Maceió,
2016.
BRASIL. Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas. Projeto
Pedagógico do Curso de Bacharelado em Enfermagem. Maceió, 2010.
CARVALHO, D.J.M. et al. Egressos de residência em enfermagem e o mercado de
trabalho. Rev enferm UFPE on line. 2019; 13: e238381. Disponível em:
https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/238381. Acesso
em: 29 set. 2019.
FEIJÓ, L.P. et al. Residente como Professor: uma Iniciação à Docência. Rev. bras.
educ. med., Brasília, v. 43, n. 2, p. 225-230, jun. 2019. Disponível em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010055022019000200225&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 26 out. 2019.
MAGALHÃES, G.S.G. O residente como professor: formação docente no
Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade da Universidade
Federal de Pernambuco. 2013. 194f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino
em Ciências da Saúde) – Escola Paulista de Enfermagem, Universidade Federal de
São Paulo, São Paulo, 2013.
RIBEIRO, M.L.; CUNHA, M.I. Trajetórias da docência universitária em um programa
de pós-graduação em Saúde Coletiva. Interface - Comunic., Saude, Educ., v.14,
n.32, p.55-68, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/icse/v14n32/05.pdf.
Acesso em: 12 jul. 2019.
SILVEIRA, H.E. Mas, afinal: o que é iniciação à docência? Atos de Pesquisa em
Educação, Blumenau, v. 10, n.2, p.354-368, mai./ago. 2015. Disponível em:
https://gorila.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/4704/3046. Acesso
em: 24 out. 2019.

APÊNDICE A – Questionário
Prezado enfermeiro egresso do programa de residência da Uncisal, venho
respeitosamente convidá-lo a responder este questionário que visa à coleta de dados
da pesquisa intitulada: Relevância das noções de prática docente para ensino
superior em um programa de residência em enfermagem.
INSTRUÇÕES: Fique à vontade para responder o questionário, seja o mais verdadeiro
possível. A participação na pesquisa é voluntária, contudo, a sua participação é
importante. Considerando a importância do sigilo, você não deve registrar seu nome,
apenas as iniciais. Todas as perguntas devem ser respondidas. Por favor, reenvie o
questionário o mais breve possível. Muito obrigada.
Por favor, coloque as iniciais de seu nome ___________________
1- Sexo: F ( ) M ( )
2- Faixa etária: ( ) entre 20-30 anos ( ) entre 31-40 anos ( ) entre 41-50 anos ( ) 51 ou
mais
3- Instituição de ensino onde você concluiu a graduação em enfermagem:
( ) Pública ( )Privada
4- Ano de conclusão da graduação:______________
5- Ano de conclusão da residência em enfermagem:__________________
6- De qual programa de residência você é egresso?
( )Obstetrícia
( )Neonatologia
( )Infectologia ( )Psiquiatria/Saúde Mental
( )Emergência Geral/Atendimento Pré-hospitalar
7- Fez algum curso de formação para docência?
( ) Sim, qual________________________________________ ( ) Não
8- Depois de concluir a residência você se inseriu em algum de especialização stricto
sensu? ( ) Sim, qual_____________________________ ( ) Não
9- Qual a situação atual de trabalho?
( ) empregado ( ) desempregado ( ) aposentado ( ) licença médica/maternidade
10- Se empregado, a residência contribuiu para sua inserção no mercado de trabalho?
( ) Sim ( ) não
11- O programa de residência que você cursou tem relação com o trabalho que
desenvolve atualmente? ( ) sim ( ) não
Justifique:___________________________________________________________
12- Qual o caráter do trabalho que está desenvolvendo?
( ) Enfº Assistencial ( ) Enfº Docente ( ) Enfº Assistencial/Docente
( ) EnfºGerente/Administrativo

SE ENFERMEIRO DOCENTE, RESPONDA:
13- Qual a contribuição da prática docente (sala de aula) realizada durante a
residência em enfermagem para sua atuação como docente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
14- Os fundamentos de prática docente durante a residência foram estímulo para sua
carreira docente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15- Qual a importância do aproveitamento do período da residência para o
embasamento pedagógico para a docência do enfermeiro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Os dados deste formulário são sigilosos e estão sob a responsabilidade da pesquisadora
podendo a mesma fazer análise estatística dos dados e tornar os resultados públicos, sem
identificação dos participantes.

Mestrado Profissional em Ensino na Saúde - MPES

Faculdade de Medicina

Universidade Federal de Alagoas